《鸟》教学设计.doc
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1、鸟教学设计【教学目标】1.把握文章的主要内容和脉络,体会作者的思想感情。2.分析文章的语言特色,学习托物言志的写法。3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情,学会人与动物和谐相处。【教学重点】1.分析文章的语言特色,学习托物言志的写法,体会作者的思想感情。2.体会作者热爱动物、热爱大自然之情,学会人与动物和谐相处。【教学难点】分析文章的语言特色,学习托物言志的写法。【教学时间】 2课时【教学过程】 第一课时一、导入千百年来,鸟类和人类和谐共处,相依相伴,共享一片蓝天。它是人类生活里的音符,是自然界的重要组成部分,是大自然的宝贵财富,是人类的朋友。(欣赏“鸟之美”图片)二、作家作品梁实秋(19031
2、987)原名治华,字实秋,浙江杭县(今杭州)人,生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集雅舍小品、译著莎士比亚全集等。三、整体感知1.生字词注音溜达(li da ) 羽翮(h) 瞵视(ln) 昂藏((cng) 饮啄(zhu) 秾纤(nngxin) 丰腴(y) 伫立(zh) 鸢鹰(yun) 感喟(ku)鼎沸(dng fi) 酸楚(sun ) 抟扶(tun) 迷惘(wng) 窗棂(lng)臃肿(yng zhng) 玲珑(lng lng) 跼蹐(j j) 鸱枭(chxio)2.解释词语市声鼎沸:形容人众会聚,喧哗热烈,像水在鼎里煮沸一般。秾纤合度:不胖不瘦,正合适。据为己有:将别人的东西拿
3、来作为自己的。令人触目:严重情况, 使人看到后感到震惊。3.熟读课文,把握结构 全文分三部分第一部分(第段):点明自己对鸟的态度;第二部分(第段):描写了四类不同的鸟;第三部分(第段):暗示中心:现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,也囚禁了自由。3.默读课文,归纳第二部分描写的四类鸟的内容。 第段:写笼中鸟 第段:写鸟鸣 第段:写鸟形第段:写杜鹃鸟第段:写寒风中的鸟四、课堂小结 在全文中,不管是写笼中鸟、鸟鸣、鸟形、杜鹃,还是寒风中的鸟,都表明了作者对鸟的态度和情感,从而表现出作者热爱动物、热爱大自然之情。第二课时一、导入复述课文结构,板书第二部分内容。二、课文分析第一部分(第段):开
4、门见山,点明自己对鸟的态度。问:“我爱鸟”这句话有什么作用?答:内容上“爱”字,表明了作者对鸟的态度和情感,也构成了整篇文章的基本线索;结构上开篇点题,统领全文。第二部分(第自然段)描写了四类不同的鸟;1.朗诵课文第自然段,找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句?说说好处。第段:A.“不是吱吱喳喳的麻雀,不是呱呱噪啼的乌鸦”,两个“不是”有怎样的表达作用?明确:通过否定麻雀与乌鸦的叫声,表明作者所爱的鸟的声音是清脆的,嘹亮的,圆润和谐。B.作者写杜鹃的声音的目的是什么?明确:表达自己客居于四川的酸楚。第段:A.“在白昼,听不到鸟鸣,但是看得见鸟的形体。”在行文中有什么作用?明确:承上启下。B.“有的
5、曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长啄,有的是胸襟上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。”这句话运用了什么修辞手法?前后两个分句侧重写了什么?明确:排比,前一个分句侧重写了鸟的形态,后一个分句侧重写了鸟的色彩。C.作者为何喜欢鸟的形体?明确:因为鸟之形俊俏,鸟的身躯玲珑饱满。D.“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用?明确:“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。2.默读课文,从鸟和作者的角度分析他们各自的感受(可从句首过渡句中归纳)。令人触目惊心苦闷笼中鸟鸟鸣鸟形杜鹃寒风中的鸟 令人喜悦自由令人憎恶蛮横令人悲苦孤苦伶仃3.朗读第段,思考。A.写笼中
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