二年上册数学儿童乐园教学案例和反思.doc
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1、儿童乐园教学案例20102011(一)普兰店市铁西小学李凤梅(一)创设“发练习本”的情境,体会学习乘法的必要性老师抱来一摞练习本。师:老师要给3位新来的同学发练习本,每人发2本,一共要发多少本?生:2本2本发,一共发3次,是6本。生:可以列连加算式进行计算:2+2+2=6(本)。师:如果老师要给第一小组的10人,每人发2本,一共要发多少本呢?生:2个2个数,2,4,6,8,10,18,20,就是20本。生:算式是:2+2+2+2+2+2=20(本)。师:(追问)你一共加了几个2?生:10个2。师:老师要是给全班每人发2本呢?学生在练习本上列算式,并说说列式的体会。生:老师,算式太长了,都快写不
2、下了。生:太麻烦了。师:像这样的加法问题在我们生活中会经常遇到,同学们觉得列连加算式太麻烦,是吗?今天我们就来改进它,看看相同加数的连加算式有没有简便的写法。 (二)结合“儿童乐园”的问题情境,初步体会乘法的意义1师:下面老师带你们到一个大家喜欢去的地方。(课件演示:儿童乐园)请大家仔细观察。(1)把你观察到的数学信息告诉同桌的伙伴。(2)根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?在小组内交流。(3)小组长记好本组成员感兴趣的问题,准备全班汇报。(小组汇报)小组1:有多少人坐小飞机?小组2:乘小火车的有多少人?小组3:坐在椅子上休息的有多少人?2学生独立思考并解决上面的问题,为抽象乘法算式打基础。
3、(请4个学生到黑板上板演,其余的学生在练习本上完成。)(1)坐小飞机的有:2+2+2+2=8(人)。(2)乘小火车的有:4+4+4+4+4+4=24(人)。(3)划小船的有:3+3+3=9(人)。(4)坐在椅子上休息的有:1+2+3=6(人)。3结合上述相同加数的连加算式,进一步抽象出乘法算式。师:像2+2+2+2这样4个2相加,也可以用乘法来表示:24=8(人)或42=8(人),(师边说边板书。)24读作2乘4,42读作4乘2。(学生跟老师读)生:(举手发言)老师,我早就听我爸讲过,中间的叉号就是乘号,还能用“二四得八”算出来!师:(投去赏识的目光)你知道的真多!除了中间的符号是乘号,我们把
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