八年级下册第三单元“江山多娇”主题阅读说课与反思.doc
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1、八年级下册第三单元“江山多娇”主题拓展阅读教学说课稿龙井市铜佛一校 李海花2017年4月18日大家好!我今天说课的内容是人教版九年义务教育八年级下册第三单元“江山多娇”单元的最后一篇课文12、走进纽约的拓展阅读课。下面,我将从教学设计理念、教材、教学目标、教法学法与教学手段、教学过程几方面介绍本节课的教学构想。 一、说教学设计理念“主题阅读”是以提高学生的阅读兴趣为基点,以单元主题学习为中心,在体裁、内容、作家、表现手法等方面多角度、多层次地选取文章,以增加学生的阅读量,拓宽学生阅读视野,提高学生阅读能力为目的的一组阅读形式。“主题阅读”篇目以教科书为依托,把教科书中呈现的中外名家名著,作为“
2、主题阅读”篇目的立足点、深度和广度的着眼点,使“主题阅读”篇目更好地与教科书做好衔接,力求做到读透一类文,读活一类人,读懂一名家,提高阅读的速度、质量,拓展阅读的深度和广度。同时针对教材没有呈现的内容和类别,根据学生的年龄特点,加以扩充和拓展,使学生保持良好的阅读兴趣,学会使用阅读方法,积累阅读经验,提高阅读的品味,实现拓展阅读视野,逐步培养阅读习惯。汉语课程标准对初中学生的阅读技巧的要求是:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;对作品感人的情境,能说出自己的体验。”课程标准还指出“阅读是汉语课程重要的学习内容,它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师
3、、文本之间对话的过程。”人本主义心理学认为人本身是最重要的,一切的活动都应该以人的发展为中心,“人本主义心理学主张尊重、理解学生,以学生为中心,重视情感教育。”在学习活动中教育者也必须把学生看做学习活动的中心和主体,教学活动的实现是以学生作为一个人的成长和发展为标准的,也是通过学生的成长和发展来完成的。能够让学生充分参与到学习活动中来,激发学生学习的积极性,让学生的感受和情感得以充分地表达,能够负责而正确地发表自己的见解,这样的学习才是有效的。主题学习正是基于人本主义对于人本身的发展,把学习的过程还给学生,让学生在自由的阅读和表达中,完成对同一主题的文本的解读,并能够形成自己的阅读体验,和自己
4、对于文本个性化的理解,同时与同学及老师进行思维的交流与碰撞。从而让学生在主题学习中,感受学习的快乐,体会作为一个人的成长的愉悦,渐渐地构建起自己的精神和情感家园。开学初,我根据农村学校班额极少的教学困惑,以主题式阅读教学为研究方向,确立了龙井市教育科学“十三五”规划青年专项课题,并在八年级开展了研究和实践工作。通过十几次的教学设计的修改,探索出比较有实效的教学环节,并在这里做一次粗浅的尝试。2、 说教材 本单元课围绕“江山多娇”这一主题选择相关文章,通过朗读,让学生跟随作者一起去登山临水,引导他们在阅读多篇关于游览世界名胜的文章中了解参观游记文体的特点及写法,体会江山的美丽多娇,感受渗透在字里
5、行间的真切感情,唤起学生爱我中华,爱我世界的美好情感。三、说教学目标1、了解参观游记文体的特点及写法,体会渗透在字里行间的真切感情。2、通过导游模拟训练,学会感受和表达景物之美,以此培养审美情趣,提高审美能力。3、通过自主阅读欣赏、积累生动形象的描写语言,品味其表达效果。重点:把握本文“移步换景”的写法,体会渗透在字里行间的真切感情。难点:通过导游模拟训练,学会感受和表达景物之美,以此培养审美情趣,提高审美能力,激发兴趣。四、说流程1.集中识字。在教学过程中我首先安排了两节集中识字教学:把两篇讲读课、一篇自读课、一篇选学课的32个生字、190个生词同时安排,主要以学生的自主学习和对学为主,课上
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