分米和毫米的认识教学设计__大兴区__北京小学大兴分校__臧燕萍.doc
《分米和毫米的认识教学设计__大兴区__北京小学大兴分校__臧燕萍.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《分米和毫米的认识教学设计__大兴区__北京小学大兴分校__臧燕萍.doc(12页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、 教学基本信息课名分米和毫米的认识是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段第一学段年级三授课日期2015.10.20教材书名:义务教育教科书小学数学 出版社:北京出版社 出版日期:2015年1月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者臧燕萍北京小学大兴分校13811885829实施者臧燕萍北京小学大兴分校13811885829指导者马希明大兴区教师进修学校13651072628其他参与者无无无1 指导思想与理论依据指导思想:在本课的教学中,教师要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程;要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原
2、有的基础上得到发展;要让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心。通过动手实践、自主探索、合作交流等方式,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。除此以外,估算在日常生活中有着十分广泛的应用,在本课的教学中,教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。理论依据:数学课程标准中指出,数学教学,要紧密联系学生的生活
3、实际,从学生的生活经验和已有知识出发。在本学段的教学中,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。 2 教学背景分析(1)教学内容: 本教学内容是在学生已经学过长度单位米和厘米,初步学会了用米尺量物体长度的方法,了解米和厘米在日常生活中的应用的基础上学习长度单位分米和毫米的。教学分米和毫米时,首先是建立1分米和1毫米的表象,知道它们有多长;能应用分米和毫米,根据具体物体选用恰当的单位表达长度;知道相邻长度单位间的进率,进行简单的换算。学生情况: 学生已经学过长度单位米和厘米,知道了
4、1米=100厘米,会用厘米作单位量线段或物体的长度。对1米和1厘米有一定的感知,能借助手势表示它们的长度,同时学生已经初步了解测量的方法。在此基础上,本节课帮助学生建立1毫米和1分米的表象,以及感受在实际测量中选择适当的长度单位的必要性,感受长度单位1毫米和1分米在实际生活中的重要性。教学方式: 本节课主要采用教师引导和学生自主探究学习相结合的教学方式。通过观察、实验、猜测、推理、验证等活动让学生亲身参与到课堂中,提高课堂效率,增强教学实效性。技术准备: 教具:多媒体课件。 学具:厘米尺子、毫米尺子、测量题纸、米尺、纸条。3 教学目标(含重、难点)教学目标:(1)认识长度单位分米和毫米,建立1
5、分米和1毫米长度表象。知道长度单位之间的进率,会用进率进行简单的换算。(2)感知、估计物体的长度,进一步发展估测意识;经历尺子产生的过程,在操作与感受中逐步学会选用恰当的长度单位进行测量。(3)感受长度单位在生活中的广泛应用,激发学生的求知欲,养成认真观察,认真测量的好习惯。教学重点:建立1分米和1毫米的长度概念,会用毫米、分米做单位实际测量物体的长度。教学难点:毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。 教学过程1、 复习旧知,导入新知。1. 提问:同学们,你们都知道哪些长度单位?2. 根据学生回答进行评价并随机板书。【随机板书:千米、米、厘米、分米、毫米】3. 引入课题分米和毫米的认识
6、。【板书课题分米和毫米的认识】2、 创设情境,学习新知。1. 毫米的认识。学具:厘米尺子,印有花生图案的卡片纸。(1)从学具袋中拿出厘米尺子进行观察。(厘米尺子上刻有长度单位“厘米”、“刻度线”和对应“数字”,一个小格代表1厘米)(2) 利用厘米尺子测量卡片纸上花生的长度。(花生长为6厘米)【设计意图:了解测量工具,了解尺子中最小的单位是1厘米,为后续测量做铺垫。利用一个整厘米数的尺子测量整厘米数的物体长度,一是为了复习测量方法,二是为了感受“毫米”产生的重要性 。】(3)创设测量情境。(课件:出示手机测量图片) 老师新买了一部手机,想要自己做一个手机套。我已经测量出了手机的长和宽,今天需要同
7、学们帮我测一测手机的厚度,你们愿意帮老师测一测吗? 学生活动:利用厘米尺子测量手机的厚度,产生对小单位的需求。【设计意图:通过生活中的情境,让学生体会测量在实际生活中的重要性。选择测量手机厚度的目的是产生对小单位毫米的需要,所以在设计时也特别选择不是整厘米数的长度进行测量,故意为孩子制造困难,感受仅仅使用厘米的尺子无法精确测量出手机的厚度,所以需要一个比厘米更小的长度单位,体会毫米的产生是有需要的。】(4)利用厘米尺子无法精确测量手机的厚,让学生寻找解决问题的方法。【设计意图:体现学生在课堂中的主体地位,激发学生勇于思考、探索新知的欲望。】(5) 请学生拿出毫米尺子,认真观察,体验1小格的长度
8、就是1毫米,建立1毫米的表象,引出长度单位“毫米”及字母表示形式(mm)。(6) 利用毫米尺子测量手机的厚度。 (手机厚7毫米) 【板书:毫米(mm)】【设计意图:拿出毫米尺子,体会1毫米的具体长度,使学生对1毫米的具体长度形成表象,利用毫米尺子测量手机的厚度,初步体会毫米在精确测量中的作用以及测量物体长度时要选择恰当的长度单位。】(7) 利用毫米尺子测量学习单上钉子的长度(钉子的长度是36毫米)。学生活动:测量。学生利用毫米尺子测量作业纸上钉子的长度,初步感受只借助毫米尺子测量比较麻烦。汇报测量结果。预设:测量结果错误,出现分歧。 正确结果,钉子的长度是36毫米。【设计意图:仅仅利用毫米尺子
9、测量钉子的长度,学生通过数的方法确实能够解决,但是在测量过程中学生就会体会到仅用毫米尺子进行测量太麻烦了,从而引出要借助厘米尺子一起测量,体会测量物体长度不同时要选择适当的长度单位。】(8) 谈感受,想办法,再操作。教师:仅仅利用毫米尺子测量钉子的长度,你有什么感受?你有什么解决的办法吗?(引导学生将两把尺子重叠在一起去测量钉子的长度。)(课件:出示厘米尺子和毫米尺子合并的过程。)学生活动:学生将两把尺子重叠在一起测量钉子的长度。汇报测量结果。预设:钉子的长度是3厘米6毫米。 钉子的长度是36毫米。【设计意图:利用厘米尺子和毫米尺子一起进行测量更方便,建立毫米与厘米之间的联系,为后续学习厘米毫
10、米之间的进率做铺垫。】(9)探究毫米和厘米之间的关系。(利用课件演示两把尺子重叠的过程,呈现重叠之后形成的标准尺子。)教师:拿出你们重叠后的尺子看一看,我们创造的尺子和平时用的尺子一样不一样。在这把尺子中,你能不能发现厘米和毫米之间的关系。1厘米=10毫米 1cm=10mm【板书:1厘米=10毫米,1cm=10mm】【设计意图:让学生动手去重叠尺子,观察厘米与毫米之间的关系,通过自己探究得出厘米与毫米之间的进率,给学生更多独立解决问题的情感体验,充分发挥学生的主体作用。】(10)拿出自己的尺子看一看,我们创造的尺子和平时用的尺子一样不一样。在自己的尺子上体会1毫米的具体长度,用手指比一比,你有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 分米 毫米 认识 教学 设计 _ 大兴区 北京 小学 大兴 分校 臧燕萍
链接地址:https://www.31doc.com/p-2241509.html