《圆圆的沙粒》教学设计.doc
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1、第四届全国差异教学联盟教育研讨会课例 圆圆的沙粒教学设计课题圆圆的沙粒版本北师大年级三年学科语文课时第二课时教者辽宁省鞍山市宁远中心校 陈宝文教学目标1理解重点词语“真诚”、“嘲笑”、“坦然”等,读懂课文内容,明白“圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠。”(能力较强的学生深入理解,能力较低的学生基本理解)2有感情地朗读课文,体会小沙粒的坚持不懈。(能力较强的学生能够读出不同人物的语气)3读懂课文,领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现愿望”,从而激励学生朝着目标,奋发前进。重点读懂课文内容,明白“圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠。”有感情地朗读课文,读出不同人物说话的语气。难点想象沙粒
2、在蚌壳里度过的岁月,体会沙粒的志向和毅力,激励学生像这颗沙粒那样树立远大的理想,奋发前进。资源PPt课件、大海视频、词语卡等教 学 流 程教学环节教师活动学生活动。关注差异初步感知尊重差异1课前板书课题师:这节课我们继续学习课文圆圆的沙粒。2昨天我们初步了解了这个童话故事,认识了许多词语朋友,愿意接受挑战吗?3能选择上面的一些词语说说课文主要讲了一件什么事吗?1齐读课题2指名读、跟读。3回顾课文主要内容,指名概括,尝试用上已读词语,按照原因、经过、和结果来概括。整体回顾,复习旧知,做好认知前提准备,能力较低学生选择部分词语能说出大意即可,能力强学生要求用上已读词语,按照原因、经过、结果来概括,
3、表达流畅。理解悟读分享差异1、 轻声读全文思考:圆圆的沙粒为什么要变成一颗珍珠呢? A出示句子:我要变成一颗珍珠,成为有用之材!我想变成一颗珍珠,成为有用之材!B这两句话有什么不同?读出你的感受。C带着你的感受再来读读这句话。2对于小沙粒的梦想同伴们又说了些什么?第二自然段A你画了哪些句子?应该怎样来读?B同伴们为什么嘲笑小沙粒呢?C还会怎么嘲笑它呢?加上动作、表情再读这句话。第四自然段A同伴们还说了些什么?你就是小沙粒的好朋友快来劝劝它吧!B它再也看不见,听不到他可能还看不到什么?听不到什么?(师巡视反馈)C这段话中你对哪个词的感受最深?来说一说。 师讲解“牢狱”字理。师范写边写边想象牢狱一
4、样的蚌壳里会是什么样?谁来说一说。D怪不得同伴们发出了这样的议论同伴们还可能怎么说它?师:孩子们你一句我一句他一句,说个不停,这就是议论纷纷。3.第3、5自然段如果你就是小沙粒你会怎么做?A课文中的小沙粒是怎么做的,默读课文25自然段,用“”画出相关句子。B读读这些句子,你体会出了什么?4总结板书引读“我要变成一颗珍珠,成为有用之材。”5分角色朗读15自然段。让我们回顾沙滩上的那一幕,分角色朗读课文。6.在几十年漫长痛苦的旅程中小沙粒会怎么想?怎么做,又会有哪些经历呢?7.回读第一自然段。1、默读全文,思考答案。A分组朗读。B自由交流。体会两句话的不同,C多种形式读,读出沙粒的决心.2. 默读
5、课文第24自然段,用“”画出同伴们说的话。A学生交流并朗读勾画的句子。读出嘲笑的语气注意标点符号。B自由交流,注意标点符号再读句子。C加上动作表情,男女生读。A指名汇报,反复朗读。B同桌交流,指名汇报。C自由谈体会,带着理解指名读。认真倾听,随着老师书空,想象牢狱一样的蚌壳里是什么样子?D齐读自由交流。在情境中理解议论纷纷。3.A默读课文,画出相关句子,轻声朗读。B自由朗读,说体会,带着体会有感情朗读课文。4.齐读。5.推荐同学分角色朗读课文。6.在第九自然段省略号后面写上几句话或一段话,从怎么想、怎么做、经历三方面来写。7.齐读。本环节采用多样化的方法和手段,充分尊重学生的个性理解,通过抓住
6、重点词语让学生在理解的基础上带着自己的语气练习朗读,尊重学生间的差异,能力较低的学生能读把课文读流利、正确就可,能力较强的学生要深度理解,读出不同人物的语气来。在反馈中采用大面积反馈与个别辅导原则。兼顾了不同学生表达能力的差异,从质和量两方面都弹性设计。采用了面上兼顾与个别指导相结合的策略。学生因已有感悟的差异,此环节对不同的学生理解的深度弹性要求。先完成的孩子可以再轻声读读课文,这样有效的解决了能力较强的孩子总是等待的问题。能力较低的孩子能写出几句话,基本上能做到语句通顺。多数孩子能写出一段话,做到语句通顺。能力较强的孩子写出一段话,注意词语的选择,语句通顺。主题升华张扬差异1.抓住采珍珠姑
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