《落花生》教学案例 (2).doc
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1、15.落花生教学设计及教学反思象州县寺村中心校(西校区):陈东林教学设计教材版本:人教课标版五年级上册教材分析:落花生一篇叙事散文,全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。教学目标:1、能分角色朗读课文,理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人
2、”的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。教学重点:理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的深刻含义,从中体会做人的道理。教学难点:初步了解借物喻人的写作手法。课前准备:制作多媒体课件、小卡片、山中的老杏树教学方法:在朗读中品味,在探讨交流中提高。教学课时:第二课时(共二个课时)教学时间:2014年10月28日教学过程:一、类比导入,揭示主题梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”以此抒发自己
3、不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅花魂中外公说:我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人的道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我们再学习一篇这样的文章落花生,看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。通过学习课文的前两个部分,“我们”一家对生活的热爱让大家感到十分意外,他们收获的不仅仅是花生,分明收获了一种积极乐观的生活态度。下面,让我们一起朗读这两个自然段,读出“我们”一家收获之后的喜悦。二、出示插图,就句质疑(一)(出示课文插图)
4、师:看,他们一家在茅亭里高兴地过起了收获节。可是课文中有一句话却是这样描写当时的情景。(出示句子)齐读这句话,有没有让你觉得意外的地方?(二)预计学生提问:父亲和孩子一起吃饭是很平常的事,为什么是“实在很难得”?(三)引导解疑:1、学生猜测。2、教师补充。(四)父亲从百忙之中抽空与家人一起过收获节,只是为了品尝我们种的新花生吗?三、重点研读,深入探究(一)默读课文315自然段,想一想在品尝花生的过程中,“我们”议论了一个什么话题?是怎么议论的?(二)学生汇报:教师板书(味美、榨油、便宜)教师小结:几个孩子所说的花生的好处都是显而易见的,而父亲所指出的却是花生容易被人忽视的特点。(三)(出示父亲
5、说的那段话):“花生的好处很多,”1、一齐读句子,思考:哪些词写出了桃子、石榴、苹果的特点?(学生拿出小卡填空)2、是呀,桃子、石榴、苹果它们的果实颜色艳丽,是那么引人注目,读读句子:“桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。”3、想一想:它们高高地挂在枝头,仿佛在说什么?4、教师小结:它们都有值得炫耀自己的外表。5、我们再来找找描写出花生特点的词有哪些?(完成填表)6、可是,父亲却认为这是花生最可贵的地方,是最令人敬佩、赞扬的地方。7、让我们再来读读父亲说的这段话,你能用一个词来概括花生的可贵之处吗?8、交流点拨,教师板书。9、教师小结:文中的父亲读懂花生的可
6、贵之处,我们也读懂了。原来,花生的可贵之处,不是华丽的外表,而是这种默默无闻、无私奉献、脚踏实地、埋头苦干、不计名利的品格。10、让我们带着对花生的赞美,再次读一读父亲的话。11、教师小结:父亲将花生同桃子、石榴、苹果相比,更加突出了花生不炫耀自己、默默奉献的品格。(四)难道父亲仅仅是想赞美花生的品格吗?我们看父亲接下来是怎么说的。1、出示父亲的话:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”2、学生齐读,谈理解。3、父亲希望我们做怎么的人呢?(五)这是一位伟大的父亲,他的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?1、出示“我”说的话,学生齐读。2、出示去掉“只”的句子,学生齐读。3、去掉“只”,意
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