多民族的国家。教案.doc
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1、中国的疆域与人口第三节 多民族的国家教学目标 1、知识目标: 知道我国有56个民族。知道汉族人口占91.6,其他55个民族占8.4。知道人口在400万以上的少数民族。知道各民族的分布特点。了解我国的民族政策:知道各民族一律平等,民族区域自治,尊重少数民族的风俗习惯。2、能力目标:.初步学会阅读“中国民族分布”图,说明我国民族分布的特点及主要少数民族的分布地区。 3、情感目标:使学生认识我国是一个统一的多民族的国家。提高对我国民族政策的认识,树立各民族一律平等、互相尊重、团结友爱,共同维护祖国统一的观点。.通过对学生进行乡土教育巩固和拓展民族知识,增加热爱家乡的感情。教学重点:1、统一的多民族国
2、家和各民族分布状况及其特点 2、我国的民族政策和主要少数民族的分布。 教学难点:我国的民族政策;学会阅读“中国民族分布”图,说明我国民族分布的特点及主要少数民族的分布地区 教学方法:讲述法、读图法、设疑法、温故知新法 教学准备:“爱我中华”歌曲录音磁带及录音机、中国行政区图、有关民族风情、服饰的图片等。教学过程: 新课引入:播放歌曲爱我中华,让学生体验民族大家庭的气氛。抓住“五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家”导入并掌握:我国是一个统一的多民族国家。在这个大家庭里生活着56个民族,共同组成了中华民族。讲述新课: 读图:读“汉族和少数民族人口占总人口的比例”扇形图。 掌握:汉族占总
3、人口的91.6,少数民族占总人口的8.4。 观看三幅图片,了解:在55个少数民族中,人口超过400万的有壮、满、回、苗、维吾尔、土家、彝、蒙古、藏共九个民族。 读图:观看图片,阅读B图,展示中国行政区图,查找壮、满、回、苗、维吾尔、土家、彝、蒙古、藏共九个民族,了解民族情况。 掌握:(1)我国民族分布最大的特点:大杂居、小聚居。 (2)少数民族地域分布:主要分布在西南、西北和东北等边疆地区。)。归纳:结合上面的知识和实际得出民族政策:(1)我们中华民族大家庭中的任何一个民族,不论人数多少,都一律平等。 复习提问:得出民族政策(2) 在各少数民族聚居的地方行使民族区域自治,设立自治机关,行使自治
4、权。 展示图片:得出民族政策(3)加强民族团结、尊重少数民族的语言、文字、宗教信仰和风俗习惯等。 读图:阅读插图C得出民族政策新中国成立以来,我们国家一直重视少数民族的发展。现在进行的西部大开发,会使更多的少数民族得到更多的发展机会。 课堂活动:看54页55页的少数民族照片,看你认识多少个少数民族? 课堂小结:结合板书进行,巩固知识。 布置作业:(1)家庭作业:练习册P30页到P38页 (2)探究活动:查找相关资料,看看课本54页左下角的图,是哪个民族的服饰,并说出该服饰的特征。板书设计: 第二章 中国的疆域与人口 第三节 多民族的国家 一)众多的民族 1.(1)我国由56个民族组成了中华民族
5、; (2)汉族人口占91.6,其他55个少数民族占8.4。 2.(1)人口较多的的少数民族有:壮、满、回、苗、维吾尔、土家、彝、蒙古、藏族、朝鲜族和傣族共11个; (2)人口最少的民族是珞巴族; 二)少数民族的分布 1、(1)各民族的分布特点:大杂居,小聚居; (2)少数民族的分布地区西南、西北和东北等边疆地区 2.我国的民族政策: (1)各民族一律平等; (2)民族区域自治; (3)尊重少数民族的风俗习惯; (4)重视少数民族的发展 初中地理课堂教学模式初探 九年义务教育初中地理课程和教材,由应试教育向素质教育的转轨,实施素质教育是基础教育面向21世纪的紧迫任务。而课堂教学又是实施素质教育的
6、主渠道。近几年,我在初中地理教学中,进行了课堂教学模式的初探,推进“自学自测,互学互助,导学导练”的课堂教学模式,改变了教师的教学观念与学生的学习方式,增强了教师教学以学生为主体的思想意识,激发了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的思维方法和自学能力,提高学生素质、提高课堂教学效率。 一、“自学自测”,注重导入和引导 传统的教学是以传授知识为唯一目的。因此,课堂教学是“教师讲、学生听”、“教师问、学生答”的不变模式,知识从教师嘴里流出,直接灌注给学生。其实,学生是以一个有丰富情感和各种需求的活生生的人来参与课堂教学过程的,学生接受学习的过程是一个心理构建过程,而不是一个简单的传递过程。“教师
7、讲、学生听”课堂上学生可能听懂了,但学生课后没有时间巩固,下次上课时上节课内容几乎都忘了,这在我们教学中时常出现的现象。 “自学自测”是指学生根据老师布置的学习目标,采取自学的方式,可以自学教材,阅读地图,查找资料等等,把握课堂学习知识点。也可以根据老师预先设计的问题,结合插图或老师带来的挂图,找到相应的问题答案。这是学生在课堂上学习的起始阶段,教师要重视课堂导入的艺术,利用精彩的语言或多媒体手段(图片或影片片段)激发学生的学习兴趣,这样才能真正把学习的主动权交给学生。 就地理教学来说,教师可以通过投影屏幕或板书黑板,把本节课的重要知识点以问题的形式出现,然后学生熟读教材,可以通过看书、读图、
8、查阅资料等方式完成问题。当然,教师要备课充分,设计问题要有重点、有针对性,教师才能在课堂上得心应手、有条有理。例如:在讲中东地区,教者就中东地区是热点地区,通过投影将历史上的多次战争资料或影片片段给学生介绍,让学生知道该地区多次战争的原因,就知道该地区为什么是热点地区;就“三洲五海”教者要引导学生如何结合中东地区地图,在图中找出“三洲”亚洲、欧洲、非洲,“五海”黑海、里海、地中海、红海、阿拉伯海,并要确定它们在地图上位置,这样在考试中无论填图还是选择都能迎刃而解。 “自学”阶段,我们一般不要打断学生的思维,应让学生多渠道、多手段自主获取知识,解决问题。教师可督促学生自学,确保每位学生都专心学习
9、,及时掌握学生的自学情况,及时发现学生思维中的薄弱环节,为下一步指导学生“互学互助”做准备。 二、“互学互助”,让学生合作、交流 “互学互助”是在学生“自学自测”的基础上,采取“师生互动”、“生生互动”对知识点质疑、释疑,让学生就自学过程中的难点或易错点相互讨论、交流。在这个阶段,对疑难问题相互讨论,可以先在小组内部让自学能力强,领悟能力快的学生与同组的其他同学讨论,适当的讲解,使学生在互相帮助的良好心理氛围中完成学习内容,共同达成学习目标;然后,一部分小组内不能解决的问题可以跨小组来解决,这组学生可以帮另一组学生,把学生能弄懂得学生自己弄懂。这里要明确肯定学生的合作成果,并给予表扬鼓励。最后
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