搭石教学设计2.doc
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1、搭石教学设计(一)谈话导入,引出课题。同学们,上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石,知道了搭石是家乡一道风景。那么,搭石究竟美在哪里呢?这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡,感受搭石的美丽。(板书课题)(二)自主寻美,深入体验同学们,搭石在作者的心目中就是一道风景,课文中有一段话就是作者发自内心的赞美,快速找找这段话在哪儿?(指明回答)课件出示文中最后一段文字,学生齐读。同学们“为什么搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感”?请同学们跟随老师的预学题一起开始本节课的学习之旅吧,感受家乡搭石的美丽。(三)出示预学题:1、默读课文2-4自然段,想想课文重写了关于搭石的哪几个情景,用简练的
2、语言概括出来。给同学们2分钟时间,自己解决这个问题。交流:课文中写了家乡人们摆搭石、走搭石的情景。同学们真会学习,那接下来,老师的学习要求可提高了,请看预学题2、3。2、细读摆搭石这个场景,看看哪些词语或那些句子最能体现家乡搭石之美呢?请用“波浪线”画出相关语句好好地读读,并批注出自己的感受。3、朗读课文34自然段,思考:课文中列举了家乡人走搭石的那几种情况?你们从中感受到了乡亲们哪些美好的情感?把最能打动你的句子用波浪线划出来。(四)学生根据预学题自主学习。再小组合作。(五)交流汇报2、31、摆搭石(1)指名让学生读第二自然段中自己画出来的句子,并谈自己的感受。(一心为他人着想的品质)2、走
3、搭石(1)课文中列举了“一行人走搭石”“两人面对面走搭石”“老人走搭石”这几种情况。预设句子一:(2)交流:一行人走搭石(课件出示句1“每当上工。”)-读句子,想想这几句话描述出一种怎样的情景?(一行人走搭石协调有序)(3)创设情境,小组合作读。师:作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们一起进入走搭石的行列中,前面的,后面的,前面的,后面的,咱们合作着读一读。我问问你们,现在你们走的是什么?(搭石)走的不好就要掉进水里,有没有信心,好,从这儿开始。师(引述):每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序,前面的(生:抬起脚来),后面的(生:紧跟上去);前面的(生:抬起脚来)
4、,后面的(生:紧跟上去);没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧!(没有) 对!其实没有,这样的动作,那样的默契,那样的有序。这样的动作就叫做(协调有序)。同学们体会得真好啊!(协调有序-节奏美)(4)除了协调有序的节奏美,你从这个句子中还感受到什么?(画面美)你从那些词体会到的?“清波漾漾,人影绰绰”描绘的是怎样的画面?(自由描述)出示课件。同学们,闭上眼睛,想像在你的面前水光、人影两相印,像一幅美丽的画面。同学们,你能把这种画面之美通过朗读表现出来吗?(此时可自由读、齐读形式不限)师过度:是的,这一行人走在搭石上,走出了节奏美,画面美,走出了乡亲们之间的和谐美。看到人们走搭石的情景,
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