搭配中的学问教学案例.doc
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1、搭配中的学问教学案例临渭区育红小学 赵院妮【内容摘要】搭配中的学问是北师大版三年级上册第三单元的一节实践活动课。在教学方法上我采用小组合作的学习方式,让学生经历摆一摆(配餐)、画一画(从具体事物中抽象出来,用符号、字母等表示出路线的搭配过程)配一配等(服装搭配)学习过程,使学生学会按一定的顺序搭配的方法,激发学生学习数学的兴趣,培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。【关 键 词】 教学设计 搭配 不遗漏 不重复 有序 小组合作 合作交流 动手操作【教学内容】北师大版小学数学第五册第三单元搭配中的学问。【教材分析】搭配中的学问是北师大版小学数学三年级上册第三单元最后一个课时的内容
2、,是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课。本节课通过多种实践活动,使学生学会按一定的顺序搭配的方法,激发学生学习数学的兴趣,培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。这些能力对学生今后学习数学乃至其他学科,以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。【学生分析】学生在生活中也遇到过搭配的问题,对此问题有一定的生活经验。但由于小学生思维的直观性和无序性,他们很少或从来没有考虑所有的方案。因此,在教学过程中要充分利用学生熟悉、感兴趣的情境,让学生产生亲切感,很快投入到探究活动中,同时给学生充兄的思考和交流的时间,让学生在交流探索中,不断充实以往基础知识,达到具体到抽象的飞跃
3、,构建出新的数学模型。【教学目标】 1、通过观察、动手操作、合作交流等活动,在具体的生活情境中,使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。 2、在解决问题的过程中,渗透符号化思想,培养学生有序思考问题的能力,初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题,并进一步体验解决问题策略的多样化。3、培养学生解决生活中数学问题的意识,激发学生探究生活中数学问题的愿望,培养学生学习数学的兴趣。【教学重点】结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。 【教学难点】学生根据自己的经验,逐步探索不同的方法,最后找到搭配的规律;初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题,并进一步体验解决问题策略的多样化。【课前准备】答
4、题纸、图片、多媒体课件 【教学过程】一、谈话交流,创设情境师:同学们,大家都知道,人们每天的生活都离不开衣食住行,可你知道在衣食住行方面又存在着许多数学方面的问题吗?今天,我们的好朋友笑笑,就在这一方面遇到了麻烦(课件出示),赶快一起去看看吧!谁愿意把问题讲给大家听呢?(生读完问题)师:大家愿意帮帮她吗?生:愿意。师:同学们给笑笑提一些建议吧!(学生畅所欲言,各抒己见)师:看来同学们各有各的吃法,这样吧,我们把所有的吃法都列出来,让笑笑自己选好吗?其实,刚才大家说的,就是我们今天要学习的搭配,看来搭配中还有很大的学问。这节课我们一起研究“搭配中的学问”【设计意图:通过创设情景,激发学生的学习兴
5、趣,调动学生学习的积极性和主动性。】二、小组合作,解决问题,发现规律1、初步感知生活中的搭配。 (课件出示问题)师:同学们,大家看,这是什么?生:不同种类的早点。师:现在,请各位小营养师帮帮笑笑,给她提一些建议吧!如果按一种主食,一种饮品来搭配的话,你认为有几种不同的搭配方法?同学们可以把给小小的建议在题卡上写一写,画一画。并用自己喜欢的方法把搭配的结果表示出来。2、探究搭配方法,能够进行有序思考。(小组合作,解决问题)活动一:(1)下面请同学们拿出信封中的图片分小组来摆一摆。(豆浆、油条、面包)(2)请小组代表上黑板演示并说出自己的方法。先请一个小组代表上黑板演示自己的搭配方法(豆浆和油条、
6、牛奶和面包、豆浆和面包)师:他们是这样搭配的,大家同意吗?生:不同意师:为什么呢?(引导学生评价)生:他们组没搭配完。师:这位同学可真细心。哪组愿意补充一下?指名演示并把自己的想法告诉大家。(先用豆浆和油条、豆浆和面包搭配再用牛奶和油条、牛奶和面包搭配;一共有4种不同的搭配方法)师:还有没有不同的搭配方法呢?生:我们组先用油条和豆浆、油条和牛奶搭配,再用面包和豆浆、面包和牛奶搭配,一共有4种不同的搭配。师:同学们,你们道为什么后面这两组同学都有4种搭配方法,而第一组同学只有3种呢?生:因为他们摆乱了,摆着摆着就不知道哪种摆了,哪种没摆。师:那么,在这三个小组的摆法中,你比较喜欢哪种呢?为什么?
7、生:后两种。因为后两种都是有顺序地摆的。师:那样有什么好处呢?生:看起来很清楚,不会乱、不会漏掉,还能把每种方法都摆出来。师:说的太好了!还有要补充的吗?生:这样还不会多摆。师:你观察的真仔细。(板书:有序的)师生小结:刚才这位同学提到后两种都是按一定的“顺序”摆出来的,那我们就说是有序的,这样的话,不遗漏;不会多摆,就是不重复,看起来一目了然,对吗? (板书:不遗漏 不重复)师:你还有什么发现呢?生:后两种摆法,一种是饮品不动和主食去搭配;后一种是主食不动去和饮品搭配。(课件同步演示)师:你说的太好了,真有一双会发现的眼睛。(鼓励)【设计意图:通过学生的观察、操作、汇报、交流及在无序搭配和有
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