方程的意义的教学设计.doc
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1、教学设计:方程的意义中石油希望小学 杨瑞芳一 教学内容教材53-54页及:“做一 做”,练习十一 1到3题二 教学目标1、 在自主探究的 过程中,理解与掌握方程的 意义,区分方程和等式两个概念的关系。2、 培养学生认真观察,思考,分析问题 的 能力。3、 通过自主探究,合作交流等教学活动,激发学生的学习兴趣, 培养合作意识。三 教学重点理解掌握方程的意义。四、教学难点方程与等式的异同五、教学过程(一) 复习导入1. 在下面的 ( )中填上“ ”或“ =”36 ( ) 19 7 ( ) 1.8+5.211+24 ( ) 24+11 3 ( ) 39+3 ( ) 93你能把上面这些式子分成两类吗?
2、板书;像7=1.8+5.2 24+11=11+24 3 =3这样的式子都叫等式。2.、你们玩过翘翘板吗?当两个人的体重一样重时,翘翘板会怎么样?(板书:平衡)师:在数学学习中,有一种更科学的平衡工具(指天平),谁知道它叫什么吗?(板书天平)这节课,我们就用天平的平衡原理探究一些有趣的知识。(二)探究新知1.介绍天平使用天平时,左盘放物品,右盘放砝码,当天平处于平衡状态,说明左右两边一样重。2.操作演示,理解方程的意义(1)(课件)出示天平,左盘先放20克木块,再放30克木块,右盘放50克砝码。问:这时天平处于什么状态?你能用一个式子表示这种平衡状态吗?学生回答后,师用课件出示;20+30=50
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