登高教案 (2).doc
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1、参加学校党员示范课、汇报课活动教案、教学反思(2010、11、22)登 高授课人:肖冬云【教学目标】 1了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2赏析情景交融、气象宏伟、沉郁顿挫的艺术特点。 3感受诗人深沉的苦痛与忧思。 【教学重难点】 1、背诵全诗。 2、鉴赏诗歌的表现手法,领悟作者的思想感情。 【课时安排】 1、 题解 导语设计 前面,我们刚刚学习了李白的蜀道难,感受到李白的豪放和浪漫。我们知道在唐代诗人中,能与李白比肩的诗人恐怕就只有杜甫了。只是和李白张扬的个性、显赫的声名相比,杜甫就显得低沉和暗淡得多了。这里面不仅有个人遭际的影响,更有时代因素的影响。唐代是我们中华农业文明的最高峰,李白
2、站在向上走的一侧,头是仰着的,他看到的是高远的天空和悠悠的白云,进而激情满怀,歌声嘹亮;杜甫却是站在向下走的一侧,头是低着的,他看到的是崎岖的小径、幽深的山谷,因而显得忧心忡忡,歌声凄苦。除了这样的时代背景的影响,杜甫的人生遭际也决定了他的诗风格沉郁。他少年丧父、备受凄苦;青年赶考,不幸落榜;中年离乱,颠沛流离;晚年多病,贫困孤苦。 2、 学生自读感悟 自读全诗 悟主旨根据注脚,解读诗歌的内容与结构 (问题,本文写了哪些意象?和哪些内容 ?)(前四句写登高见闻,重在写景,以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图;后四句依景抒情,写诗人(揭示了哪些情感主旨?)个人 长年飘泊 常作客老病孤愁
3、繁霜鬓 、停洒杯,独登台国家 忧国伤时 艰难苦恨壮志难酬 繁霜鬓、落木萧萧下,长江滚来韶光易逝品意境思考情景间的联系 感悟沉郁顿挫的美学风格。1、师生讨论:前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画,(是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处,峡中不断传来)2、溶铸了诗人什么样的感情和意境? A体会“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”意境意境 : 凄凉,凄清、高远,广阔情感 :“猿啸哀”之声,使顿生悲情, 悲伤B体会“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”接 “落木萧萧”“长江滚滚”,意境:雄浑,壮阔,辽远、沉郁,悲凉,绵邈情感:着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水,一种韶光易逝、壮志难酬
4、、忧国伤时的感怆师生讨论:后四句的所思所感,是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的? (第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生,“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”,使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮,使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样,诗人忧国伤时的情操,便跃然纸上。) 鉴赏对仗工整的形式美。 C万里悲秋常作客,百年多病独登台。十四个字包含了多层含义,详述了人生凄苦的境况,“悲秋”二字,使人深感凄怆之情。“常作客”则表明作者飘泊沦徙的生活。“丰年”指暮年,面对苍凉寥廓的秋景,诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境,悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来,令人
5、顿生同情。尾联含义深刻,概括了当时整个社会的现实,意境:苍凉寥廓情感:长年飘泊、老病孤愁品艺术A对仗工整请同学以诗中的某一联为例,研讨对仗工整的形式美。(先读体会文章的意韵美 风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回(例句:首联不仅上下两句对,而且还有句中对,上句天对风,高对急;下句沙对渚,白对清,对仗极其工整。仔细玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律。”全诗八句皆对,显出工整有致的形式美。) 比较阅读感悟 与王维的山居秋暝比较,感悟两位诗人不同的风格特征。 (两诗均以“秋景”为描写对象,但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。) B情景交融A上四句写景,为下文悲秋抒情作了铺垫, 情景交融。
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