程寨小学黄翠翠关于算法多样化的教学反思.doc
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1、关于算法多样化的教学反思 程寨小学 李淑珍一. 教学过程简述 出示例题9+3= ?让学生口答此题,并说说你是怎样想的。 生1:9+3=12,因为9加1得10,10加2得12,所以9+3=12。 生2:9+3=12,因为9和3组成12,所以9+3=12。 生3:9+3=12,因为3加7得10,10加2得12,所以9+3=12。 师:还有其他想法吗? 生:沉默 师:再想一想,想得仔细一点。 生:还是沉默。 师:你们想一想(边说边作掰手指状)。 生4:我知道了,我们还可以一个一个地数手指。 (在座学生哄堂大笑) 师:对你说得很好,我们是还可以掰手指,这也是一个好方法。 生5:不对,这个方法是幼儿园里
2、教的,我们已经是小学生了,还用这种难为情的。 师:(显得很不自在)接着问:还有其他算法吗? 生6:摆小棒,先摆9根,再摆3根,然后数一数,一共有12根。 生7:还可以摆圆片、摆三角形 师:把这些方法都一一罗列在黑板上,(显得很自豪)。 二. 思考 1. 教学中的算法多样化决不是新课标所倡导的那样,只要学生回答出的算法多就是算法的多样化,这两者之间有着质的区别。新课标中的算法多样化是指在同一层面内解决问题的方法的不同。如:本堂课的前几种算法可以称作为算法的多样化,而后面几种算法正如一位小朋友所说的是幼儿园小朋友才用的和小学生所用的方法属于不同层面的,所以称不上算法的多样化。本堂课这位教师的出发点
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