第10课《写给云》教学设计三年级.doc
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1、第10课写给云教学设计 【教学目标 】教学目标1.知识与能力:能正确、流利、有感情地朗读诗歌,学会在阅读中积累优美的词句;通过多种形式的朗读,在理解诗句中感受白云无拘无束、自由自在、无忧无虑的形象,理解白云的象征意义。 2.过程与方法:以读促写,结合仿句训练,学习诗歌语言,激发对诗歌的喜爱。 3.情感态度价值观: 能联系已有的知识理解课文内容,体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望,引起学生情感共鸣。重点难点 通过朗读和感悟,理解诗中充满童趣的比喻所营造的意境。抓住诗歌中众多形象的具体特点,理解形象所包含的少年人对自由幸福的向往与追求,品味诗歌的形象美。以读促写,结合仿句训练,学习诗歌语言
2、,激发对诗歌的喜爱。教学课时 1课时。第一课时 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌,学会在阅读中积累优美的词句;通过多种形式的朗读,在理解诗句中感受白云无拘无束、自由自在、无忧无虑的形象,理解白云的象征意义。 2.以读促写,结合仿句训练,学习诗歌语言,激发对诗歌的喜爱。 3. 能联系已有的知识理解课文内容,体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望,引起学生情感共鸣。 【教具准备】 多媒体课件。【教学过程】 一、创设情境,谈话导入。 1. 引导谈话:同学们,你们仔细观察过天上的云吗?你有什么样的发现?(学生自由发言) 2.有谁想对云说点什么?(鼓励学生举手发言。)3. 师生欣赏配
3、乐朗读写给云,教师板书课文题目:写给云,学生齐读课文题目。 4. 小组交流:如果你是作者,你想告诉云一些什么? 5.作者介绍 白冰,原名白玉琢,河北平泉人。1956年出生。主要写诗、小说、诗歌。文学硕士、编审、中国作家协会会员、儿童文学委员会委员、原作家出版社副社长、现接力出版社总编辑。主要作品:儿童诗集飞翔的童心、作品集绿太阳和红月亮。作品曾获“冰心儿童图书奖”、“陈伯吹儿童文学奖”、“海峡两岸童话小说征文奖”等多种奖项。白冰格言:生命在拼搏中才能灿烂;成功的秘诀是兴趣;爱心是世界上最温暖的阳光,最清澈的雨露。 二、自主阅读,初步探究。 (1) 自主阅读: 1.学生用自己喜欢的方式自由朗读全
4、文,要求声音响亮、吐字清晰、读准字音。一边读一边用自己喜欢的符号勾画出不认识的字和不理解的诗句。 2.鼓励学生以小组为单位,云用自己掌握的方法学习本课的生字新词,读通课文。 3. 小组同学讨论、交流学习方法,理解部分词语。 (2) 检查自学: 1.多媒体投影课文中的词语。 手帕 洁白 框框 小鹿 大象 小鸟 青蛙 即使 笑话 狗熊 不必 挨骂 聪明 傻瓜 亲吻 蝴蝶 透明 安排 计划 机器 幸福 猪八戒 无边无际 老老实实 万户千家 2.指名朗读,指名领读,全班齐读,开火车轮读。 3.指名分小结朗读课文,师生评议,纠正不正确的读音。 4. 教师范读课文。 三、品读课文,深入探究 (一)品读课文
5、: 1.引导学生选择自己喜欢的小节或语句多读几遍。(引导学生一边读一边想象画面,体会诗文的意思及所表达的情感) 2.根据喜欢哪个小节自由组成小组讨论交流。 (2) 深入探究: 1.多媒体展示第一小节,学生齐读。 你想变小你就变小, 你想变大你就变大。 变小,小得像块手帕, 就像一朵洁白的小花; 变大,大得无边无际, 能盖住整个天下。 没有人在蓝天上, 为你把框框画。 (1) 小组代表发言:诗人笔下的云有什么样的特点呢?(大小变化、没有框框)(2) 你能说出生活和学习中有哪些“框框”?(写字本上的田字格、米字格、横线,装相片的镜框,养牲畜的围栏,学校的栅栏、小学生守则,小学生日常心为规范等);“
6、框框”起到什么作用?(限制、约束)。 (3) 学生交流后教师小结:多好呀!云儿想变什么就变什么,愿做什么就做什么,它像人一样会说话、会思考! (4) 鼓励学生体会作者的表现方法。(让孩子们感知拟人手法具体、形象、生动的好处。(5) 学生齐读第一小节,读出云的可爱,大自然的神奇。 2.多媒体展示第二小节,学生齐读。 你想变什么就变什么, 小鹿、大象、小鸟、青蛙 即使变成猪八戒, 也没有人笑话; 即使变成小狗熊, 也不必担心挨骂。 没有人要你老老实实, 变成“聪明”的傻瓜。(1) 小组代表发言:诗人笔下的云有什么样的辩变化呢?(变化多端、美妙无穷) (2) 课文中的云都有哪些变化?(小鹿、大象、小
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