第一单元芬芳茉莉.doc
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1、第一课时欣赏茉莉花这堂课我安排了三个大的内容:首先欣赏江苏、河北、辽宁和创作的四首茉莉花片段,引导学生分组探究:为什么表现同一个内容的歌曲音乐风格会有很大差距?接下来是拓展欣赏内容,分别让学生欣赏了童声合唱版本的茉莉花、由女子十二乐坊演奏的民乐合奏版本茉莉花和普契尼在他创作的歌剧图兰朵中根据茉莉花旋律创作改编的的插曲东方升起月亮的视频片段。最后安排的是师生的归纳小结。在指导学生探究第一个问题的时候,我采用分层探究法安排了三次小组讨论,目的是引导学生由浅入深,逐步深入。在聆听了四首歌曲录音后,我安排了第一次小组讨论,经过讨论,学生得出的结论是:三首茉莉花的不同音乐风格是受流传地域不同的影响。紧接
2、着,我又让他们分别聆听了对不同茉莉花的介绍录音,目的是让学生了解三首不同的茉莉花风格的形成也是受了当地地方戏曲音乐的影响。听完录音后,开始进行第二次小组讨论。由于有了前面的铺垫,学生很快就得出结论:三首茉莉花的不同音乐风格是受流传地域的音乐风格特别是戏曲音乐风格的影响。同时,为了加深他们的体会,我还分别带领他们唱了唱歌曲中最能体现戏曲音乐特色的地方。这时已经到了下课的时间,我发现学生们个个兴趣盎然,丝毫没有要下课的意思。于是我就紧锣密鼓地进行了后面的教学内容:拓展欣赏。在拓展欣赏环节我重点让学生聆听了根据创作歌曲茉莉花改编的不同版本(合唱版、器乐版和歌剧版),每欣赏一个版本我都引导学生感受歌曲
3、风格有没有什么新的变化,最终引出第二个问题:创作歌曲茉莉花的音乐风格受什么因素影响?经过学生的讨论,最后得出:受创作者二度创作的影响。通过上这堂课,给我感触最深的是:我们祖国的民族音乐艺术真的是博大精深,就像一棵根深叶茂的大树,越挖掘就觉得根扎得越深,要想把握住她的精髓所在就要了解和掌握许许多多的知识。而要想让学生了解、吸收并运用这些知识来解决问题,仅靠一堂课是远远不够的。这堂课的不足之处是教师没有将音乐要素的体现安排到欣赏过程中,学生对音乐的理解仅仅停留在对歌曲风格的描述上,关于歌曲的力度、速度、情绪等要素还没有涉及到。以后再讲这节课的时候我会把这些内容融汇到自己的设计中去,力争使这节课上得
4、更加完美.第二课时茉莉花教学目标:1、情感目标:通过了解茉莉花的精神品质和音乐内涵,从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感。2、能力目标:通过理解和感受音乐作品,培养学生的欣赏和审美能力。3、知识目标:通过视听欣赏和对比分析作品茉莉花,使学生了解民歌的演唱风格、表现形式等知识。教学重点:通过欣赏、演唱、对比分析,感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵,了解民族音乐的魅力所在。教学难点:通过对比不同风格的茉莉花,培养学生分析和表现音乐作品的能力。教材分析:茉莉花是一首流传于全国各地的民间小调。它有许多变体,江苏扬州的茉莉花源于明代的一首民歌鲜花调,歌曲通过对茉莉花的赞美,生
5、动含蓄地表达了青年人的爱情,也被认为表露了一位少女爱花、惜花、护花的情怀及对生活的热爱。这首歌采用五声调式,24拍,为四个乐句构成的单乐段,具有起、承、转、合的性质。第一、二乐句对称方整;第三、四乐句结构压缩,衔接紧密,一气呵成,句尾的切分节奏的运用,使旋律更为轻盈活泼,表现出一种淳朴柔美的感情。茉莉花作为典型的中国民歌,18世纪末叶,曾被传到了欧洲、南美等地并广为流传。意大利作曲家普契尼还将茉莉花的曲调用作歌剧图兰朵中女声合唱的素材。流行于江苏的茉莉花是人们最熟悉、旋律最优美的诸多变体中的一首。它曲调婉转曲折、节奏均匀平稳,旋律以级进为主,极富江南民歌清秀细致的特征。教学准备:教学光盘、多媒
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