等式的性质与解方程教学反思.doc
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1、 等式的性质与解方程教学反思本课教学等式的性质(一)和解方程,一节课教学下来有这样的体会: 1.教学内容多,教师要做好准备。在教学之前我先看了教材和教参,觉得教材上的内容多,根据以往的经验,学生很难在一节课中能完全把解方程这个知识掌握起来,需要花时间多磨一磨。因此我是做了一定的心里准备,翻阅教参和教学建议,结合班级实际情况思考两个例题的比重,怎样教在重点和难点上。2.教学时要把握好重难点,把两个例题有效结合起来,高效教学。两页的学习内容,从篇幅上看例题3占的比较多,所以有必要多花时间,毕竟等式的性质是第一次接触,学生在归纳和语言的表达上肯定会欠缺。事实上,课堂中这部分的时间的确比较长。例题3教
2、学时要前两行为一组讲完后就带着学生一起归纳,学生可能会表达出大致意思,语言上不一定规范,可以放手让学生说再规范学生的语言。后两行放在一起进行总结;最后再合并在一起总结。你会发现一开始总结有困难,后面再总结时学生很容易办得到。例题3 讲完后应立即进行练习练一练1,在这题的练习中教师可以紧接着问学生X是多少,你知道吗?你还能接着往下写吗?学生是很快就能够知道,还能说出下一步怎样写。这时可以问:“等号左边还有什么,右边呢?”“这样化简是不是就是把x就算出来了?”“好下一步我们就来学习解方程,只是在这个过程中还有些要注意的地方,大家可要认真看好”。当然,练一练学习中还要把等式的性质具体理一理,说一说。3.练习题的讲解要到位,帮助学生扫清障碍。学生通过前面的练习,习惯了x在最前面进行解方程,在加号的后面还不一定能适应。因此,练一练2的第一小题要适当说一说。4.方程如何检验。根据我自己的以前经验和自己读书时的做法,我觉得那样是有点繁琐的,一会儿左边一会儿右边的学生学习起来有困难。我根据教材的语言这样的编写检验过程的,共三行不知道行不。“如:把x=40带入原方程;40+10=50;x=40是正确的。”这也是我课堂上不敢确定的地方,提出一个思考和疑问,期待大家的好想法和建议。
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