负数的初步认识教学设计.doc
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1、负数的初步认识教学设计虎头镇中心校 王小勇学习目标:1、在熟悉的生活情境中理解负数意义,会读写正、负数,知道0既不是正数,也不是负数;正数比0大,负数比0小。2、经历观察、讨论、操作等学习活动,感受负数产生的必要性,发展符号感。3、体会数学与生活的联系,体验学习的乐趣。学习重难点:1、在具体的生活情境中理解负数的意义;2、正数比0大,负数比0小。0是正、负数的分界点。学习难点:理解0既不是正数,也不是负数。0是正、负数的分界点。课前准备:师准备:教学课件 生准备:自学教材第123至124页,通过各种渠道收集负数的相关知识 教学过程: 一、谈话引入1、同学们,我们先来做个“相反”的游戏:你说的和
2、我说的是相反意思的。你做的和我说的也是相反的。如我说赚了200元,你说亏了200元。我说“坐下”,你们就“起立”。(师说:从银行里取出200元;向东走200米;比标准高2厘米。我说你做:举左手;坐下;起立)2、原来我们学习的所有数中,你认为最小的是谁?(0)比0大的这些数我们归为同一类数,统称正数。有比0小的数吗?光是有或没有这样的回答说服力不大?我们是不是应该举些例子来证实一下呢?(课件出示天气预报图)会看天气预报图吗?这两个数(-50)表示的是这天的最低气温和最高气温,你知道哪个数表示最低气温,哪个数表示最高气温吗?你从哪儿看出来的?看来生活中真有比0小的数呢。你还在哪儿看到过这样的数吗?
3、(预设:电梯、天气预报、电冰箱上、银行存折上等)这样的一些数,我们统称为负数。(板书:负数)二、探究活动给同学们打个商量:这节课的上法是我直接告诉你们有哪些知识点呢,还是由你们自己通过一些活动来去发现,去掌握呢?那就让我们一起来研究,这负数到底有什么奥妙在里面。活动一:我这儿有11张数字卡片,想抽11个孩子来参加本节课第一个探究活动,谁愿意?( 15、-7、+45、100、-1.2、-2/3、+6、+4、+5、-4、-5、0)1、能找出里面哪些是负数的同学,请举手。请认为自己拿的是负数的孩子站到黑板左边。问:你怎么知道这些是负数?(前面都有一个“-”号)。认识“-”号:在运算时,它是减号,但作
4、为数时,它不叫减号,知道叫什么吗?(负号)学生读负数。师:它们不光从外形看有共同特征,都有一个负号,而且它们还有一个共同的地方,谁知道?(都比0小)你知道比0小多少吗?2、四人小组协商一下,剩下这些数中哪些是正数?认为自己是正数的站到黑板右边。认真观察下正数的特征。3、讨论0是正数还是负数?(我认为0是正数,理由是)小结:负数比0小,正数比0大,0是正数和负数的分界点。看来要研究正数和负数,还得找到关键点:0,没它,就不存在正负数了。(板书:负数0正数)过关检测:判断。1、一个数不是正数就是负数。( )2、0大于一切负数。( )3、0是正数。 ( )4、0小于一切正数。( )5、所有正数都比负
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