教学资源的有效使用北师大培训.ppt
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1、教学资源的有效使用 (北师大培训),杨灵 2012年7月 北京西城教育研修学院,我用过哪些教学资源? 用得最得意的是哪一次?为什么?,教学资源的有效使用,教学资源的选择是一位老师审美取向、价值取向的体现,对学生有潜移默化的影响。 我们该选择什么样的资源作为我们教学的载体? 我们又怎样在处理教学资源过程中彰显学科价值?,教学资源,什么是教学资源? 教学资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。,要点解读,对于中学政治教师来说,都有哪些教学资源?,文字与音像资源。最主要的资源是思想政治教科书,其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学,以及时
2、事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等,也是思想政治课程的重要资源。 人力资源。思想政治课教师是最重要的人力课程资源,教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。学生是学习的主体,同时也是重要的课程资源。人力资源还包括家长及其他社会各界人士。 实践活动资源。广义的实践活动包括课堂讨论、辩论、演示等,也包括课堂外的参观、调查、访谈等。博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等,都是实践活动课程资源的一部分。 信息化资源。利用信息技术和网络技术,收集网上资源,包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。,要点解读,某教师在讲授经济生活第一单元第二课第一框“影响价格的因素”
3、时的教学安排如下: 第一步:教学导入,用生动语言引出价格多变的问题。(3分钟) 第二步:让学生自己看书。(10分钟) 第三步:将全班同学分成5个小组,分别探究教材上5个活动框的问题。(10分钟) 第四步:每个小组选派代表在全班发言。(20分钟) 第五步:老师总结。(2分钟),教学故事,10+30+5 ? 学生已有的经验?(主体作用?) 教师的驾驭能力?(主导作用?),要点解读关于“效”,效 果 指教学结果和预期教学目标的吻合度; 效 率 指取得的效果与投入时间、资源的关系; 效 益 教学过程及结果的整体收益,课堂的“价值实现”,满足学生升学的需要、满足学生发展的需要,(1)自主开发。教师在课程
4、资源的开发中要发挥主体作用,认真学习和领会课程的目标和内容;分析课程资源开发与课程目标实现的关系,评估课程资源的特点及其价值;根据实际情况选择和利用课程资源。 (2)特色开发。学校要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发,发挥各自的优势,使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性,有效实现特色开发。 (3)共同开发。教学活动是师生共同参与的过程,课程资源的开发与利用,要充分发挥全体师生的作用,鼓励他们积极参与,共同收集、处理、展示课程资源,有效利用。,【行动指南】,杨绛,一个人的一段故事,“我看过那两间污秽的厕所, 我就置备了几件有用的工具, 不出十天,我把两个斑剥陆离的磁坑,一
5、个垢污重重的洗手磁盆,和厕所的门窗板壁都擦洗得焕然一新.磁坑和磁盆原是上好的白磁制成,铲刮掉多年积污,虽有破缺,仍然雪白锃亮.”,1、“我扫厕所得了第一”,2、“可是我很不喜欢”,文学成就卓著 Vs 扫厕所第一,劳动分工不同 劳动者人格平等,(1)需要考虑资源是否符合学生的成长及 生活需要、心理发展状况、学习兴趣等。 (符合学生发展需要) 老师的困惑:什么样的资源?,【提升建议】,师:不管你愿意不愿意,我们的生活总要涉及经济、政治、文化三方面内容。例如: 到商场上购物 / 开一家餐馆或小百货商店 / 参观展览、文物古迹,游览名山大川 / 参加村委会或居委会选举 / 到银行贷款买房或承包一片林地
6、 / 就交通管理或环境问题向政府提出建议 / 参加一项精神文明共建活动 / 进行一项社会调查 / 参加一次有关百姓生活收费问题的“听证会” 问:你能否对上述生活内容按经济、政治、文化三方面归类? 问:可能有些内容难以归类,那么,你的理由是什么? 活动:学生分组讨论;学生代表课上汇报,教师点评。,教学故事,1.参与网上关于个税起征点的民意调查 2.到国家博物馆参观非洲国家钱币和邮票展 3.向消费者协会投诉某商家的价格欺诈行为 4.到工商银行办理住房贷款业务 上述四个情境都与钱(货币)有关,都属于我们的经济生活范畴吗?,30.某高中生的下列行为中,属于参与政治生活的有 帮助居委会管理社区卫生 为班
7、级患病同学捐款 向消费者协会投诉电脑质量问题 在互联网上参与交通管理问题讨论 A. B. C. D. ,反思2: 什么是经济? 什么是政治? 什么是文化? 什么是哲学?,在经济生活的揭开货币的神秘面纱一课中,教师做了这样的一个调查: “我与人民币的亲密接触” 请描述你最近的一次花钱的经历 你为什么买它呢? 你花过别的钱吗? 你最想知道关于钱的哪些知识? 请用一句话来描述你“花钱”时的感觉。,教学故事,【提升建议】,最近一次花钱买东西为什么要花钱买,其他的纸不行吗,这张纸有什么特别之处?200年前的中国,花的钱是什么样的呢?2000年前呢?更早呢? (从今天的纸币上溯到最早的一般等价物,货币的产
8、生和本质) 你为什么买它呢?漂亮、好用、便宜(使用价值、价值、消费心理) 你花过别的钱吗?不同国家的货币(外汇的知识) 你最想知道关于钱的哪些知识?了解学生的已知和未知,正是备课和讲课的重点。 用一句话描述对“钱”的感觉认识并反省自己的金钱观。,分析,关于概念,“学生已有的知识或者是生活体验成为他们获取新知的停靠点”。不是从概念到概念 “学生在实际生活中能够正确地活化概念” 明确概念本身并不是教学的最终目的,而是必要手段,从而避免把概念本身当作“认识的对象”、甚至是“终极目标”。,所选的教学资源应具有张力(具有讨论空间) 资源能否引导学生思考人物、事件或议题蕴含的学科观点、学科思想或相关的价值
9、冲突,为课堂教学提供足够的思考和讨论空间。,【提升建议二】,甲型H1N1流感发展史同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾,卫生部为什么要将猪流感更名为甲型H1N1流感不同事物有不同的矛盾,怎样才能知道自己是否得了甲流感了呢?什么是具体问题具体分析,及意义:它是正确认识事物的基础,矛盾特殊性 及特点,我们应该如何预防和治疗甲流感呢? 具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键,教学流程,教学故事:,壮士荆轲风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返 勤政的道光帝艰苦朴素,勤勤恳恳,却在任内首签丧权辱国的条约 辫帅张勋以为自己是忠君爱国以为自己会流芳百世,却成为了历史的笑柄。 他们的人生充满了遗憾,无力
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