教科研方法(第六章)2011.ppt
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1、教育观察,教育观察:大学生该在何处接吻?,第六章 观察法与测验法,重点难点 观察法的设计与实施 观察的主要策略 观察法与调查法在教育科研中的综合运用,第一节 观察法概述,主要问题 1、观察法的特点 2、观察法的优缺点 3、教师如何运用观察法于本职工作之中,一、观察法的概念,1、定义 教育观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具,有目的、有计划地考察学生或教育现象等研究对象的一种研究方法。,2、观察法的特点,直接性 情感性 重复性 目的与计划性,3、观察法的要素构成,观察法包含三个要素:观察的手段、观察的对象和观察对象的状态。 观察研究的手段,要求敏锐、仔细、准确。研究者要具备一定的理论知
2、识和较宽的视野,能够从多角度看问题,以及借助各种现代的技术手段,提高观察的精确性、系统性、全面性。 观察的对象包含两方面的意思:教育活动中的人和教育活动。观察对象的状态应该维持在一种“真实状态”,不致因为受到外界的影响、干预或控制,而处于一种特殊的身心状态。保证真实状态下的观察结果。,4、观察法的优缺点,观察法的优点是:简便易行、资料可靠性较高。 观察法的不足:其一,观察受到时间和空间的约束和限制;其二,观察的样本数小(样本容量小),观察材料的表面性和感性等性质导致了观察法的片面性和偶然性。,二、观察法的类型,1、直接观察与间接观察 2、参与性观察与非参与性观察 3、有结构观察和无结构观察 4
3、、全面观察与抽样观察 5、定期观察与追踪观察,1、直接观察与间接观察,直接观察指不借助仪器,靠自身感觉器官进行观察; 间接观察指借助于各种仪器来进行观察。 直接观察比较简便,但人的视野与精力有限,记录难以精确全面; 间接观察适于客观记录和多角度的观察,但使用仪器往往比较麻烦。,2、参与性观察与非参与性观察,参与性观察是参与到被观察者的活动中去,在活动中观察; 非参与性观察是不介入被观察者的活动,处于旁观。,优缺点分析,参与性观察的优点是:观察研究者可以不暴露自己的研究者身份,使观察处于秘密的状态;由于参与进去,对观察对象的活动就有了比较深入的体验和理解,有助于理解观察对象背后的心理活动和动机,
4、使观察比较深入。 非参与性观察比较冷静客观,但不易深入。教师可以采用参与性观察,也可以采用非参与性观察。,3、有结构观察和无结构观察,有结构观察对于观察的内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑,观察时基本上按照设计的步骤进行,对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。 无结构观察在事先没有严格的设计,比较灵活、机动,能够抓住观察过程中发现的现象而不必受设计的框框的限制,但是难以进行定量化处理。,适用范围,一般在研究的初期,主要是无结构观察,以便发现研究的现象,帮助确定主题和观察方法与项目;而在研究的后期,为了深入对某些项目进行观察分析,设计一些有结构观察。,4、全面观察与抽样观察,全面
5、观察是对一定场景中发生和出现的各种现象进行观察和记录,它涉及的范围广泛,比较容易把握现象之间的联系,但是由于观察的视野有限,往往对观察者要求很高。 抽样观察是对观察现象的场景、时间、人、活动等因素进行取样,再对样本进行观察,它涉及的范围比较小,容易使观察深入细致,操作比较容易,它对观察者的要求主要体现在取样上,要求取样有代表性。,5、定期观察与追踪观察,定期观察是非连续性的、按一定时间间隔做观察。比如对某个学生的行为观察,规定每周一观察一次,这就是定期观察。 追踪观察是对某个对象或者某种现象进行比较长时期的观察,从而获得发展性的资料。,三、教师对观察法的运用,观察法是教师了解学生最常用、最简便
6、的方法。,具体的应用场合,具体的应用场合有: (1)对学生课堂学习活动的观察; (2)对学生课外活动的观察; (3)对学生家庭的观察。,具体的应用对象,具体的应用对象有: (1)全班学生; (2)小团体或者小组; (3)个别学生。,具体的应用内容,具体的应用内容有: (1)学习与思维活动; (2)人际交往活动与互动行为; (3)思想品德方面的表现等。,第二节 观察法的设计、实施与结果整理,主要问题 1、观察法的设计思路与设计过程 2、观察的实施策略 3、观察资料整理分析的一般步骤,一、观察法的设计,1、观察法的设计思路 观察法的设计包括5部分组成: 确定研究的问题、目的与对象; 设计观察的内容
7、、项目与表格; 进行理论构思和概念准备; 试探性观察与观察取样; 制定观察计划与方案。,2、观察法的一般过程,观察法的一般过程包括: 设计观察的计划和方案; 进入观察场地; 开始观察和纪录; 结束观察和初步整理资料; 归纳、推论和说明研究结果。,二 、观察的实施策略,广义的观察策略是指在运用观察法的整个过程中(即从设计到分析)所使用的方法和要求。 狭义的观察策略是指在实施观察的过程中所使用的方法和要求。 从狭义的意义上来看,观察策略包括位置选择的策略、运用感官观察的策略、观察记录的策略、观察中思考与反思的策略等内容。,1、位置的选择,位置的选择包括两个因素:方位和距离。 方位是指观察者如何面对
8、被观察者;距离是指观察者和被观察者之间的远近。 距离的标准是:第一,保证被观察的现象能够清晰地落在观察者的视野内;第二,保证被观察者保持常态,不受干扰。,2、运用感官进行观察,观察标准: (1)真实地观察; (2)全面系统地观察; (3)进行动态的观察。,3、观察的记录,记录的方式: (1)频率记录 (2)等级记录 (3)行为核查记录 (4)现象描述记录 (5)图形记录,(1)频率记录,频率记录;即记录特定时间内特定行为出现的频率。,(2)等级记录,等级记录。按照事先确定的等级的划分和含义,记录等级或者在相应的等级处做记号。,(3)行为核查记录,行为核查记录指事先编制行为核查记录表,把要核查的
9、行为按照一定的类别列出,对观察对象的某些行为是否出现、出现的时间、频率等进行核查后的记录。,(4)现象描述记录,现象描述记录。对观察对象的有些行为和事件用语言进行描绘叙述,例如,按照事件发生的先后顺序进行描述,比如观察学生课间的行为,可以按其顺序记录。,(5)图形记录,图形记录。对某些运动性的行为、或者人际互动行为,可以运用符号、线条、箭头等绘出行为图。这种图形直观、具体。,4、舒兹曼和斯特劳斯的观察记录格式,舒兹曼(L.Schatzman)和斯特劳斯(1973)提出一种现场观察记录的格式,把记录分四部分:第一,实地笔记,用来记录观察者看到和听到的事实性内容;第二,个人笔记,用来记录观察者个人
10、在观察时的感受和想法;第三,方法笔记,用来记录观察者所使用的方法及其作用;第四,理论笔记,用来记录观察者对观察资料进行的初步理论分析。,5、如何提高记录的速度,为了提高记录的速度,可以编制记录代码。所谓记录代码,就是用一些数字、字母、符号等表示一定的事件和行为单位。 例如,数字代码:1听讲;2笔记;3提问;4回答;5练习;6讨论。 符号代码:表情丰富;有些表情;无表情;思维敏锐;主动思考;思维迟钝;做游戏;跳绳;跳远;错误行为。,6、 观察中的思考与自我反思,研究者应该积极思考,运用一定的理论对观察到的现象进行初步的分析,发现各种现象之间的联系。此外,还要对观察活动进行自我反思。,(1)反思的
11、内容,反思自己的思维方式 反思自己的观察角度以及记录时使用的语言; 反思自己在观察中是否违背伦理道德问题 反思自己对研究问题的假设的科学性 反思个人生活经历、宗教信仰、性别、社会地位、受教育程度等对观察是否产生影响等。,(2)反省的三个方面,反省的三个方面: 第一,观察者的推论; 第二,观察者的心情; 第三,观察者的叙述。,三、观察资料的整理分析,1、记录整理的任务 任务是:对记录进行修补。例如,改掉明显错误的地方,补充遗漏的资料等。初步整理的目的是使观察记录完整、清楚、准确。,2、观察资料整理的一般步骤,第一步,是对资料的初步整理,以确保资料的准确性和完整性; 第二步,对原始资料的再次整理,
12、进行编码、分类; 第三步,在整体把握观察事件的基础上,确定分析单位和进一步分析的分析工具与框架; 第四步,借助于确立的概念和分析工具,对原始资料进行量化处理(行为的分布统计和差异检验)、定性分析和建构理论。,3、观察资料的分析,对记录资料的分析可以分为定性分析和定量分析两种形式。 定量分析一般在观察之后进行,而定性分析则有两种:生产性分析和无生产性分析, 生产性分析是指资料的搜集和分析同时进行; 无生产性分析是指收集完资料后再进行分析。,4、分类与编码,编码是用分析的概念或者数字、符号对记录的文字进行标注。编码要根据研究的课题来设计。 分类是在编码的基础上,把同一类编码的资料归拢在一起,装在文
13、件夹里,然后在每一个编码题目的下面,标出资料所在的页码、行数等,并把各处的资料编上序号。,常见编码方式,常见编码有: 过程编码,指对事物过程和状态的编码,其编码名称主要是时期、阶段、步骤等。 活动编码,即对经常发生的活动或者行为按照一定的种类进行的编码。 策略编码,是对人们完成一定任务所用方法、策略的编码,比如对学生的学习策略可以用“浅层次策略”、“深层次 策略”来标注。,5、 量化处理,量化处理是对经过编码分类的资料,运用数学的统计的方法进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。,6、 建立扎根理论,所谓扎根理论,是指从经验的基础上建立理论。,扎根理论的操作程序,扎根理论的操作程序是:第一
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