教育学-3第s四讲数学教学设计.ppt
《教育学-3第s四讲数学教学设计.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育学-3第s四讲数学教学设计.ppt(46页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、【小学教学精品资料】,第三章 数学教学设计(二),主讲 李占兰 青海师范大学数学与信息科学系,什么是数学教学设计,数学教学设计是教师根据学生的认知发展水平和课程培养目标,来制定具体教学目标,选择教学内容,设计教学过程各个环节的过程。,学习提要,1.教案的三要素; 2.如何确定教学目标; 3.如何形成设计意图; 4.如何展示教学过程。,一、教案的三要素,完成数学教学设计,教师需要考虑以下三个方面: 1明确教学目标。课堂教学必须完成课程标准设置的要求。针对学生的学习任务,教师应该对教学活动的基本过程有一个整体地把握,按照教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标。,2形成设计意图。根据教学目
2、标,选择适当的教学方法和教学策略,形成科学、合理、实用、艺术化的设计意图。这种设计是一种创造过程,具有自己的个性特征。 3、制定教学过程。将设计意图转换为采用可操作的、有效的教学手段,创设良好的教学环境,有序地实施各个教学环节,制定可行的评价方案,从而促进教学活动的顺利进行,达成原定的目标。,数学教学设计,是为数学教学活动制定蓝图的过程。数学教学设计的呈现形式是一份教案,那么,一份教案要包含些什么内容?一般形式如何?举例如下,并归纳总结教案的三要素,即教学目标、设计意图、教学过程。,教学目标 教学重点难点 教学方法 教学过程,知识目标 能力目标 情感目标,教学重点 教学难点,创设情境引入新课
3、层层递进探索新知 变式练习巩固新知 小结 布置作业 板书设计 后记,板书的设计,二、教学目标的确定,分析“四边形性质探索”一章的教学目标和“一次函数”一节的教学目标,并对教学目标进行分类。,“四边形性质探索”一章的教学目标,让学生经历探索特殊性质的过程,丰富学生从事数学活动的经验,进一步培养学生合情推理的能力。 增强学生逻辑推理的意识,使学生掌握推理的基本方法。 掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念,了解他们之间的关系。,探索并掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的有关性质和常用的判别方法。 了解多边形的概念,探索并了解多边形的内角和与外角和公式。 通过探索平面图形的密铺现象,了解
4、三角形、四边形、正六边形可以密铺平面。能利用这三种图形进行简单的密铺设计。,“一次函数”一节的教学目标,让学生经历探索数学规律的过程,发展学生的抽象思维能力。 使学生理解一次函数和正比例函数的概念,能根据所给条件写出简单的一次函数表达式,发展学生应用数学的能力。,“一次函数”一节的教学目标,使学生初步了解作函数图像的一般步骤,能熟练作出一次函数的图像,并掌握其简单性质。 了解两个条件能够确定一次函数,能根据所给条件求出一次函数的表达式,并用它解决有关问题。,二、教学目标的确定,一般而言,教学目标有远期目标与近期目标 1远期目标 远期目标可以是某一课程内容学习结束时所要达到的目标,也可以是某一学
5、习阶段结束后所要达到的目标。,远期目标是数学教学活动中体现教育价值的主要方面。形象地说,远期目标是数学教学活动的一个方向,对数学教学设计具有指导性意义,即:远期目标确定以后,所有的相关教学活动都应当作为实现目标的一个(些)环节,而具体的教学设计虽然在一定的范围内可以呈“自封闭”形式,但从更大的背景上来看,它们应当服务于这些目标。,确立远期数学教学目标时,应当注意它与所授课任务的实质性联系,以避免目标空洞、无法落实。 列如:学生数学推理能力的培养是远期教学目标,不可能在短时间内完成 “探索三角形全等的条件”,2近期目标 近期目标则是某一课程内容学习过程中,或者某一学习环节(比如一堂或几堂课)结束
6、时所要达到的目标。一般而言,它与特定的教学内容密切相关,具有很强的针对性、可操作性。,解二元一次方程组。(加减、代入消元法,化归思想) 让学生了解解二元一次方程组的基本思路,掌握解二元一次方程组的基本方法 使学生体会到化归的思想方法。,确立近期数学教学目标时,不仅要考虑自身的“封闭性”,还应当注意它与远期数学教学目标之间的联系,即所谓数学教学活动要设法体现数学的教育价值,即:数学教学的目的不仅仅是让学生获得一些数学知识和方法,更重要的是落实数学教学活动对促进学生发展的教育功能。,除了上述分类方式以外,按照新的数学课程标准(全日制义务教育数学课程标准(实验稿),从教学结果的角度来分类,教学目标还
7、可以分为: 知识技能类目标、 方法能力类目标、 情感态度类目标,3过程性目标 这里我们特别关注新的数学课程标准所提出的过程性目标:经历过程。结果性目标都是我们比较熟悉或能够把握的,因为它能够很快产生出一种“看得见、摸得着”的结果学会一种运算、能解一种方程、知道一个性质(定理);而过程性目标,即“经历过程”有一点“摸不着边”经过了一段较长时间的活动,学生似乎没学到什么“实质性”的东西,只是在“操作、思考、交流”,但它实际上很重要。,看一个现代版的寓言故事三个馒头 看一种数学教学设计的方案代数式概念,三、设计意图的形成,怎样形成数学教学的设计意图呢? 1整体设计。一堂数学课是整个单元、乃至整门课程
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育学 数学 教学 设计
链接地址:https://www.31doc.com/p-2249744.html