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1、教育研究方法,高级讲座,文理学院,公管信091,张 斌,2009154413,作者简介,刘献君,男,湖南宁乡人,教授,博士生导师。现任华中科技大学学术委员会副主任,院校发展研究中心主任,高等教育研究主编,兼任中国院校研究会会长,中国高等教育学会常务理事等职务。主要学术成果:出版专著20部,发表论文近200篇。享受国务院政府特殊津贴。获国家级教育成果一、二、等奖各一次,获全国人文社科图书一等奖,湖北省社科成果一等奖,第三届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖。,内容概要,本书内容由十三讲构成,每一讲都有不同教授结合自己的研究,以及指导学位论文过程中自己的研究体会、感悟主编,每一讲都从教育研究的不同内
2、容阐述和表明了自己的观点和见解。 书中每一讲的观点既体现了教育研究中不同方法的特质,更为重要的是,还体现出各位教授自己独特的体悟和认识,包含了各位教授对自己运用研究方法的体会,有一定的新意。,目录,第一讲 教育研究的基本思路和分析框架刘献君 第二讲 教育研究的文化范式张应强 第三讲 文献研究与文献综述赵炬明 第四讲 质性研究:教育研究的人文学范式余东升 第五讲 对量的研究方法的误解及量的研究技巧周治金 第六讲 教育研究中的历史解释:原理与模型贾永堂 第七讲 教育研究中的比较沈红,第八讲 多元流政策分析框架及其在高等教育研究中的运用周光礼 第九讲 二维象限分析法及其在教育研究中的应用陈廷柱 第十
3、讲 心理学与教育学研究方法的差异与互补张晓明 第十一讲 教育研究中学术观点的形成与创新柯佑祥 第十二讲 教育学术论文写作别敦荣 第十三讲 中国教育研究的现状和发展趋势李太平,第一讲 教育研究的基本思路,个人喜爱部分,一、教育学的生存空间与教育研究的特点,二、教育研究中的四个要素,鲁迅:“谁能弄清中国历来的教育是怎样陶冶人的,则其功德,当不在禹下。”,教育学生存的空间:教育学研究的中心问题是人的生成发展问题,即人的可塑性问题。教育是对人的成长发展的引导与塑造。 教育的根本问题是人的问题,人的发展问题。 教育的对象是人,人的复杂性决定了教育的复杂性。,(1)人是肉体+文化的复合体。 四种物质形态:
4、物理物质; 化学物质;生命物质;复合物质形态。 老子:“人之患在我有身。”,(2)人有两次生成。 (3)人有两重生命。 自然生命,社会生命。,(4)在人的面前有两种世界: 现实世界由现存的一切事物及它们之间的相互联系所构成。 可能世界以事物可能存在的现状呈现于人的精神、思想之中。 人的活动要以他所拟设的可能世界去取代现实世界。 教育对可能世界的把握。,研究过程(基本环节):确定问题查阅文献收集资料分析资料得出结论。 教育研究中的四个基本要素:问题,理论,资料,方法。四个要素相互联系,来回穿梭式互动。 “方法是连接问题、理论、资料的纽带”。,1.如何认识教育研究的目的、评价教育研究的成果,2.如
5、何发现问题、提炼问题,3.避免提出“问题”中的种种问题,“科学研究始于问题,问题是研究的发端”,1.要重视概念思惟,2.要正确对待引进的“外来理论”,3.要找到适切的、具有解释力的理论,“不能用无知去研究未知”,“有多少资料做多少东西”,1.资料收集要全面、翔实、客观,2.掌握资料分析的方法,3.得出科学的结论,“方法是从已知领域过渡到未知领域的桥梁”,1.要有科学的态度,2.要选用适切的方法,3.要正确认识定量研究和质得研究的关系,评价和观感,作为公共事业管理专业(教育方向)的学生,教育研究方法是我们必备的专业知识和方法技能。本书具有国际眼光,把握教育研究方法发展的学术前沿,视野比较开阔;既从哲学、方法论层面论述,具有一定的理论深度,又立足现实,力求从具体的研究中总结经验,具有很强的可操作性。 对我们进行教育专业学习、教育课题研究具有现实性的方法论指导。书中研究方法的训练对研究人才的培养具有重要的意义,谢谢大家!,互影性:教育研究的过程是研究者与被研究者相互理解、相互作用、相互影响的过程。,情境性:教育研究是在特定的环境和条件下,面对特定的人群或个体开展的,因而具有情境性。,时代性:世界在发展,教育也在发展、变化。不同的时代,有不同的教育主题,需要不同的教育思想、教育内容和教育方法。,复杂性:世界上没有两片完全相同的绿叶,也没 有两个完全相同的人,人具有个体差异性。,
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