第四章化学教学设计与教学方法.ppt
《第四章化学教学设计与教学方法.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第四章化学教学设计与教学方法.ppt(58页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第四章 化学教学设计与教学方法,41 教学设计的基本思路 42 化学教学设计的理论要素 43 现代化学教学设计概说(课时教学设计、教学设计的一般程序与方法) 44化学实践活动的设计 45化学教学设计案例分析 4-6说课、评课、教学质量评价,案例:二氧化碳与水反应的教学设计与实施 花儿为什么这样红?,如图所示,取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸,第二朵小花喷上水,第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中,第四朵小花喷上水后,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中,观察四朵花的颜色变化。然后将第四朵小花取出小心加热,观察现象。,喷洒稀醋酸后的紫花变成了红花 直接喷洒水后的紫花和干燥的
2、紫花放在装满CO2的集气瓶中,颜色都没有变化 喷洒水后的紫花放入装有CO2的集气瓶中,变成了红花 第四朵变红了的小花取出小心加热变成了紫花,我们发现,干燥的CO2不能使石蕊变色,CO2能与水反应产生一种类似于醋酸的酸性物质,从而使紫色石蕊变成红色。(揭示CO2与水反应的实质),我们的结论,41 教学设计的基本思路 4.1.1 什么是教学设计? 教学设计就是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意向的观念结构和活动方案的过程。 理解:规划一个学与教相互配合的序列,安排好各种教学的“事件”、“情境”、与“刺激”,以唤起、维持并推动学习者有效学习的教学实践活动。对教什么(课程、内容等)和怎么教
3、(组织、方法、传媒的使用等)进行设计。,4.1.2为什么要进行教学设计? 在规范化的教学设计中: 教师的教育思想得到转变或巩固 教师的教学技能得到提高 教师的科学思维习惯和能力得到培养 教师的反思意识得到加强,4.1.3 化学教学设计的逻辑发展,(1)直感设计设计者主要根据自己的主观愿望或者直观感觉进行教学设计; (2)经验设计设计者以教学实践中积累的经验为主要依据,以过去教学的经历为模板进行设计; (3)试验(辅助)设计设计者先根据某些理论或假说进行验证性教学试验,然后在总结试验情况、形成实践规范的基础上进行教学设计; (4)系统设计依据比较完备的教育理论,运用系统工程方法进行教学设计。,4
4、-2 化学教学设计的理论要素,4.2.1 化学教学理念 4.2.2 化学教育(教学)目标 4.2.3 化学教学模式与化学教学策略,4.2.1化学教学理念 (新课程标准的先进理念指导化学教学P95-99) (1)、化学教学要面向全体学生,以培养人为主旨 (2)、化学教学要以提高学生科学素养为重点,促进学生全面发展 (3)、化学教学要贴近生活,贴近社会,注意跟其它学科相联系 (4)、要把转变学习方式放在重要位置,既重视学习结果,也重视学习过程 (5)、要努力培养学生终生学习的愿望和能力,让学生乐于学习,学会学习,增长发展潜能 (6)、教学评价要帮助学生增强发展的信心,追求更好的发展,4.2.2 化
5、学教育(教学)目标,教育目标的分类: 认知领域的目标分类:按照智力特性的复杂程度划分,认知领域的学习目标从低级到高级可分为“知道、领会、运用、分析、综合、评价”六个等级。 动作技能领域的目标分类:动作技能的学习目标从低级到高级可分为“知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新”七个等级。 情感领域的目标分类:情感领域的目标依照价值标准内化的程度可分为“注意、反应、价值判断、组织、价值与价值体系的性格化”五个等级。,4.2.3 化学教学模式与化学教学策略,化学教学策略:是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略;是根据化
6、学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法,调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动,对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。,教学模式:是在某种教育思想、教学理论指导下,为完成特定教学任务、实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式和体系。 在化学教学中,目前常用的基本教学模式有: (1)系统陈述知识模式 (2)解答问题模式 (3)验证知识模式 (4)研究(解决)问题模式 (5)历史发展模式,4.2.4化学教学方法及其发展 1)化学教学活动 化学课堂是由教师设计的多个活动按照一定的顺序连接起来,通过这些活动,教师得以实现教学目标,学生能够获得各种经验。 化学教
7、学活动是化学教师为使学生顺利地进行化学学习活动,有效地完成化学学习任务,根据学生的特点和学校的化学教学资源的实际,而采取的一系列步骤。这“一系列步骤”,实际上也就是化学教学行为。 例:“介绍”、“展示”和“演示实验”创设情景 “提问”和“追问” 组织与指导 “总结”、“板书” 总结与评价,教学活动程序的建立,2)化学教学方法 教学方法是完成教学任务所采取的手段,是教师传授知识、指导学生学习和培养学生能力与世界观的工作方式(是教法与学法的结合方式) 请说说你了解的老师使用的是何种教学法?有哪些方面需要改进与研究?,3)化学教学方法的分类,化 学 教 学 方 法 的 三 维 结 构,教 导 方 法
8、,学 习 方 法,检查调控 组织实施 定向发动 方法 方法 方法,综 合 方 法,基 本 方 法,特 定 教 学 法,P108110 阅读讨论总结,常见的化学教学综合方法 注入式(讲授法)、启发式、探究式. 讲授法(注入式- 教师讲,学生听,记。它的优点是什么? 缺点是什么?) 讲授法是教师运用口头语言向学生传授知识,促进学生发展的一种教学方法。它的最大优点是能够在较短时间内,跨越时空向学生传授大量的知识;缺点是学生的自主性一般不能得到很好的发挥。尽管如此,讲授法仍然是化学教学最基本,最重要的方法之一。在其他任何教学方法的运用中,只要师生之间有交流、沟通,就会有讲授法的用武之地。,启发式,教师
9、为了调动学生学习的积极性,经常运用实验、谈话、讨论等多种教学活动,采取语言、直观、指导等多种教学行为,经常设计一系列逻辑性较强的问题,引发学生思考;学生在教师的引发、组织和指导下,主动思考教师所提出的各种问题,主动参与教师所设计的各种学习活动,使得自身的科学素养主动发展。 探究式 教师经常要采用多种教学行为来创设探究情景,使学生在真实的情景中探究真实的问题;经常引导学生自己发现和提出问题,自己作出解释,自己想办法收集证据、设计方案,自己对解释进行检验等。,程序教学法 程序教学法是20世纪50年代中期,由美国心理学家斯金纳(Skiner)提出来的。这种教学方法的特点和做法是: (1)教师根据教学
10、目的的要求,将选定的教材内容分解为许多尽可能小的细目,然后设计程序教学方案,编制小步子程序作业。 (2)学生按照程序作业顺序,并在问题的提示下,独立地钻研学习材料。 (3)学生对每一小步子学习必须做出反应(回答问题)。 (4)学生在回答问题之后,自己及时核对答案,得出结果。 (5)程序教学可以利用特殊的的教科书和教学机器来进行,学生可以自定学习步骤,自动调控学习进度。,发现法 发现法是由美国心理学家布鲁纳倡导,20世纪6070年代在西方广泛流行的一种教学方法。运用这种方法的关键,在于编制适于学生再发现活动的教材。 发现法一般按照下面的程序进行教学: (1)提出要解决的问题 (2)创设特定的情景
11、,即提出与解决问题有关的某些条件,以激发学生认识上的矛盾 (3)学生自己做出解决问题的假设 (4)学生运用阅读、实验、观察、讨论等手段进行探索、发现 (5)教师引到学生做出正确的结论 发现法有利于发挥学生在学习过程中的主体作用,能激发学生的学习热情,有利于发展学生的能力,培养科学态度。但该方法不经济,教学难度大,重过程而不重结果,容易造成学生学到的知识不系统。,例:上海育才中学“读读、议议、讲讲、练练”教学法模式化的四个步骤 读,是指在课堂上教师引导(提出问题)学生阅读教科书,让学生主动地从课本中吸取知识; 议,是在教师引导下,使学生就阅读中遇到的疑难问题进行讨论,必要时还结合实验,学生在议议
12、中积极开展思维活动,去探索、发现、寻求问题的答案; 练,是在教师引导下作练习或动手实验,进行巩固和应用知识; 讲,是指教师在读、议、练过程中的启迪、辅导、解惑和及时配合的点拨式讲解或扼要的总结。,4)化学教学方法的选择、组合和优化,选择、确定教学方法时,应该考虑下列问题: 是不是有利于完成既定的教学任务、达到预定的教学目的; 是不是适合于教学的内容,符合学科的研究方法等特点; 是不是适应学生个体以及学生集体的发展水平和心理等方面的需要,学生是否具有必要的学习准备; 是不是具有相应的教学条件,如必要的实验设备、直观手段、教学时间、教学环境等; 是不是符合化学教学规律和化学教学原则; 是不是有利于
13、落实教学指导思想、教学策略和教学思路; 教学方法本身的教育价值; 教师对教学方法的了解、使用教学方法的经验和能力以及教学风格等个人品质和个性特征等等。,43 教学设计概述 1、教学的一般程序? 2、化学教学设计的基本层次 3、怎样进行课时教学设计? 4、教案的主要内容? 5、怎样确定教学目标 6、确定教学重点和难点 7、怎样设计教学过程? 8、怎样设计整节课的各个教学环节? 案例一 苯的结构(片段教学),备课 (教学设计的准备编写教案) 上课 (教案的实施) 课堂教学质量的分析评价 课后工作(课外作业与课外辅导) 课外活动,4.3.1 教学的一般程序,4.3.2 化学教学设计的基本层次,1)课
14、程教学设计 (课程标准) 2)学段(或学期、学年)教学计划(131) 3)单元(或章、课题)教学设计 (130) 4) 课时教学设计(教案 )(122129),1)课堂教学设计,主要内容: 根据课程标准确定课堂教学的任务、目的和要求; 根据课堂教学的任务、目的和要求规划、组织和调整教学内容; 构思课堂教学的总策略和方法系统; 确定课堂教学评价的目的、标准、模式和方法等; 在上述工作基础上,制定课程教学大纲或课程教学计划。,2)学段(或学期、学年)教学设计,主要内容: 考虑本学段(学期、学年)教学工作跟前、后期间教学工作的联系; 进一步确定本学段(学期、学年)教学工作的任务、内容(重点)、进度、
15、基本工作方针、措施以及教学评价工作; 制定学段(学期、学年)实验和活动等计划; 在上述工作基础上编制学段(学期、学年)教学工作计划。,3)单元(课题)教学设计,主要内容: 确定单元(课题)的教学任务、目的和要求(或教学目标); 确定单元(课题)的具体教学内容; 确定单元(课题)教学的结构、策略和方法系统; 确定单元(课题)的教学评价工作方案; 在上述工作基础上编制单元(课题)教学计划等。,4)课时教学设计(教案,课时教学计划),主要内容: 确定本课时的教学目标; 构思本课时的教学过程、教学策略和方法; 选择和设计教学媒体; 准备课时教学评价和调控方案; 在上述工作的基础上,编制课时教学方案。,
16、4.3.3怎样进行课时教学设计? 如何从构思教案成文?(化学教学设计的基本环节) 1、设计准备(学好课程标准,处理好标准、教材、教师用书之间的关系。对学生与教材情况进行具体分析,实现课程资源的整合。) 2、设计教学目标 ? 3、设计教学策略和方法 ? 4、设计教学过程 ? 教学过程设计包括认知、情感、行为等教学活动的设计以及教学活动的情景设计) 5、设计教学媒体 ? 6、设计整合、应用和反馈环节? 7、设计总成与编制方案 ? 所谓化学教学设计总成是指对化学教学各环节局部设计的合成和整合,具体结果是编制成化学教学方案(写出教案),4.3.4 教案的主要内容 1)课题;2)教学目标;3)教学重、难
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第四 化学 教学 设计 教学方法
链接地址:https://www.31doc.com/p-2262651.html