高考生物试卷分析及复习策略课件.PPT
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1、高考生物试卷 分析及复习策略,杭 二 中 顾 来,2004年高考生物试题回顾,高考命题的四个原则: 主导性原则:以能力测试为主导 基础性原则:注重基础知识的理解和基本技能的掌握。 应用性原则:综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。 纲约性原则:命题“遵循教学大纲,但不拘泥于教学大纲”,高考试卷的“三个为主” 特征: 从教材的内容和现实问题的关系上看,以现实问题立意为主; 从知识和能力的关系上看,以能力立意为主;强调科学的认知方法,知识的本身考查不是主要目的,而运用知识的能力首先考虑。注重对考生能力和素质的考查。 从学科内综合和跨学科综合的关系上看,以学科内综合为主。,盘点考题 明确方向,近
2、四年高考试卷分析(一),近四年高考试卷分析(一),2004年江苏省高考生物卷分析表(1) 2004年上海卷分析表(1),近四年高考试卷分析(二),近四年高考试卷分析(二),近四年高考试卷分析(三),近四年高考试卷分析(三),近四年高考试卷分析(三),2004年江苏高考生物卷分析表(2) 2004年上海高考生物卷分析表(2),03年全国各地高考试卷比较分析,03年全国各地高考试卷比较分析,03年全国各地高考试卷比较分析,04年高考生物部分全国试卷知识点分布,2004年江苏生物高考知识点在教材中的分布,试题(江苏卷)涉及的主要考点有:组成生物体的化学元素及作用,细胞器、细胞核的结构和功能,有丝分裂
3、,无丝分裂,细胞的分化、衰老、癌变,酶的性质,ATP与ADP的互相转化,ATP的形成途径,光合作用的过程,新陈代谢,动物激素的种类、产生部位及生理作用,激素调节与行为,减数分裂,精子和卵细胞的形成过程,DNA的分子结构和复制,孟德尔的豌豆杂交试验,基因型和表现型,基因自由组合定律的实质,伴性遗传,染色体变异,自然选择学说的主要内容,种群增长的“S”型曲线,影响种群数量增长的因素,生态系统的结构,生态系统的稳定性,抗原和抗体,免疫,生物固氮在农业生产中的应用,影响微生物生长的环境因素,观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响,调查环境污染对生物的影响,观察SO2对植物的影响。,04年广东 江
4、苏试题摄分点分布比较表(一),04年广东 江苏试题摄分点分布比较表(二),理科综合能力测试全卷的抽样统计数据,理科综合能力测试全卷的抽样统计数据,第一部分: 2004年理科综合试卷生物试题的特点,1.从各卷考查的内容可以看出, 回归课本的倾向明显。基础题占相当比例(在2005年生物高考中预计基础题仍然会占30%左右),试题符合考试大纲规定的范围;试题涉及的知识点是教材的主干知识、核心知识、重点知识,题目不偏、不怪。例如,全国卷I、及天津卷都考查了细胞分裂的相关知识;全国各卷及北京卷都考查了光合作用的相关知识;此外,遗传定律、基因工程、免疫、高等动物的代谢与激素调节、生物与环境等内容也在许多卷中
5、出现。试题对学科主干知识的考查特点从不回避,对中学生物教学具有良好的导向作用。,各套试卷的考查重点主要集中在中学阶段学习的重点内容和与将来继续学习、生活实践有密切联系的内容上。如 在生命的物质基础和生物体的结构基础上: 重点考查了蛋白质和核酸、细胞增殖过程中的染色体的变化规律等; 在生物的新陈代谢上:重点考查了酶、光合作用和呼吸作用、三大类物质的代谢等内容; 在生命活动的调节和免疫上:重点考查了激素调节、特异性免疫和免疫失调引起的疾病等内容; 在遗传和进化上:重点考查了从基因水平上分析遗传学问题 在生物与环境上:重点考查了应用生态学观点方法分析问题和解决问题的能力。, 2从内容的考核目标上看.
6、在坚持代谢、遗传、生态为重点考核目标的同时,动物生命活动调节部分的考核有上升趋势 新陈代谢在教材中占的比重约10%,与其他章节联系紧密实验多,联系生产生活实践方面多,因此在考卷中通常占比例很大。遗传和变异在教材中占比例约16%,与细胞质遗传、基因工程等知识联系比较紧密,特别是人类遗传病系谱图、遗传基本定律、基因突变等应该是考查的重点。由于环境问题越来越突出,预计生态系统知识在今后高考中所占比例不会削弱。但知识点比较分散包括病毒与人类的关系,人类活动对环境的破坏,环境污染对生物多样性的影响等生命活动调节部分虽然在教材中占比例不大,但由于能够考查学生的思维能力,2005年有增大考查比例的趋势,特别
7、注意负反馈调节。,从能力目标上看:考试仍侧重对考生识图、 析图能力,图文转化能力、推理能力的考核, 逻辑推理是学理科的学生必备的素质,能考出理科思维. 从考试学科上来看:基本集中在动物生理、植物生理、遗传、生态这几门学科中,其中动植物生理部分内容一直是近四年考试主题,3.尝试使用构建概念图类模型 构建概念图是2004年生物高考尝试使用的新题型,也是国际上正在讨论和使用的题型。利用词汇中的各个术语,构建一个概念图,表示一种生物中的一个知识体系。该题型不但可以考查学生对知识的整体把握,扩大对知识的考查面,还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度。理解能力和归纳能力是该类试题考查的一个重点。 高考
8、生物试题中构建概念图类试题的形式是,给出一个不完整的概念图,要求考生根据所学的知识给予补充。如2004年理综卷第套的第30题。编制这类试题的关键环节是,设法使考生明白命题者的考查意图,对考生的答案加以限制,由于概念图中间省略了一些步骤,因此设法保证考生所填答案的唯一性就变得非常重要。,(13分)右图示意的是人体内物质代谢与能量代谢的关系(部分)。 试按图中标号填写有关内容。 _ _ 1 1 12 13,注:表示过程, 表示物质, 11表示能量,12和13为高能化合物,04年广东卷33题(14分) 试填空完成下图所示的炎热环境、寒冷环境引起人体体温调节的生理机制。图中的数字分别表示相应的生理活动
9、。 _ _ _ _ _ _,4.试题体现了学科内综合性的特点 试题的综合性主要体现在学科内,学科间的综合基本没有涉及,这一特点是符合分科教学的现状。各卷中的简答题大多从某一问题入手,多角度设问,要求考生综合运用相关的知识去解决问题,涉及的知识面比较广,跨度也比较大;如全国卷第31题、全国卷第30题;都把基因的遗传定律与基因工程结合在一起进行考查;全国卷第31题,以种子萌发的实验为背景,涉及有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物、条件以及微生物分布、代谢等多方面的知识。许多选择题也都具有一定的综合性,如天津卷第1题综合了DNA分子杂交的应用,第5题综合了下丘脑功能的相关知识;全国卷第3题,将质壁分离与复
10、原、还原性糖的鉴定、酶的活性、蛋白质的鉴定等实验融合到了一起;北京卷第1题,要求考生从结构、繁殖方式、生活习性及对其他生物的影响等方面去区分病毒与其他的微生物;全国卷第4题,把基因、基因控制蛋白质的合成、基因突变等知识有机结合到了一起;全国卷I第2题,需要考生知道根细胞不能进行光合作用、根对矿质离子吸收所需的ATP直接来自于呼吸作用、根对矿质离子的吸收具有选择性、根对不同离子的,吸收需要不同的载体协助等知识。试题在知识内容上的综合,不仅可以扩大考查的知识面,更有助对考生进行综合能力的考查。,5.从全国各试卷综合来看,加强了对实验的考查。 试卷中考查考生分析实验现象结果,分析实验过程和原理,设计
11、简单实验等试题所占分数超过32%,如全国各套试卷的30、31题.2004年试卷第31题涉及种子的呼吸作用,也是一道实验情景分析说明题。04年北京卷野菊株高与环境关系考实验假设,04年天津卷调查种群密度的实验都出了比较好.相比之下虽然我们的实验题不突出.但独立完成实验和设计简单的实验方案并处理相关的实验问题是理综能力测试的五项要求之一,注重实验教学,关注生命科学的研究方法,培养学生的观察能力、创新精神,定将在高考中体现其重要地位。继续重视实验设计及技能的培养.,一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m、500 m、1000 m的同一山坡上。在相应生长发育阶段,同一海拔的野菊株高无显著
12、差异,但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响,请完成以下实验设计。 (1)实验处理:春天,将海拔500 m、1000 m处的野菊幼芽同时移栽于10 m处。 (2)实验对照:生长于_ m处的野菊。 (3)收集数据:第二年秋天 _ (4)预测支持下列假设的实验结果: 假设一:野菊株高的变化只受环境因素的影响,实验结果是:移栽至10m处野菊株高_ 假设二:野菊株高的变化只受遗传因素的影响,实验结果是:移栽至10 m处野菊株高_ 假设三:野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响,实验结果是:移栽至10 m处野菊株高_,(18分)生态工作者从东到西对我国北方A、
13、B、C三种类型的草原地行调查。下表是不同调查面积的物种数量统计结果: (1)A、B、C三种 类型的草原对放牧干扰的抵抗力稳定性由强到弱的顺序是_。导致这三种类型的草原物种数量不同的关键生态因素是_。如果将A草原与我国东北针叶林相比,两者之间恢复力稳定性较强是_。 (2)调查B草原某种双子叶草本植物种群密度时,设计如下调查步骤: 选40cm40cm为最佳样方面积。在该物种分布较密集地方取5个样方。 计数每个样方内该植物的个体数。若计数结果由多到少依次为N1、N2、N3、N4、N5,则将N3作为种群密度的估计值。请指出以上设计步骤中的错误并加以改正。,实验复习不可忽视,实验是高考历来考查的重点。实
14、验复习应以教材为依托,做适度的拓展。尤其要加强实验变式思维的训练。包括实验材料的变式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设计的变式、对照实验的设置与变式、实验结果鉴定和表达方式的变式。,6.关注生物学命题中的例处性和典型性 随着高考命题工作的深入,生物高考试题在表达上越来越严谨和科学。典型的情况是,近几年有的高考试题的题干或设问通常要加上一句“一般来说”,“通常”这样的话,如2004年高考理综卷第套第31题的第(4)小题。这种做法与社会对高考试题表达的严谨性和科学性需求有关,与生物学科本身的特点也有关。与物理化学相比生物存在较多的特例.另外命题是一个逻辑术语,生物的观点通过命题来表达,命题是
15、有意义的最小单位,一个命题相当于一个观点,命题由句子和句子成分表达.如细胞是组成生物体结构与功能的最小单位,是一个命题,它能表达一个完整含义但病毒例外.因此,在命题实践中,除要接受这一现实外,还要设法使生物学中“例外性”命题转变成普遍适用的命题表述,以满足试题科学、严谨的需要。当然消除个别试题设问的歧义,不给考生理解题意带来麻烦和困难是命题一个永恒的话题,也是高考命题时需要关注的方面。,7.试卷中很少单纯就知识问知识的题目,多数试题都引入了一些实际情景,注重理论联系生产和生活实际,尤其重视社会热点和现代生物学技术在生产和生活中的应用。例如全国卷第套的第1题,要求考生运用免疫知识分析对SARS患
16、者治疗措施的原理。又如转基因 抗虫棉 DNA分子杂交 单克隆抗体自身免疫病等. 注重考查“对自然科学基本知识的应用能力” 关注社会热点、新科技及重视理论联系生产、生活实际的应用题。要学活,要会分析解答实际问题。如生态农业、抗虫棉、粮食的贮存问题、SARA、禽流感等,都密切联系实际。,2003年2004年高考涉及到生物学科联系实际的题统计表:,8.体现了试题的选拔功能。试题总体感觉是:看似不难,但仔细分析发现,要正确作答需要仔细斟酌思考,需要综合所学知识和方法,需要一定的分析问题和解决问题的能力。因此得分率并不高. 9.试题科学规范;表述清楚;答案简洁,无偏题怪题.从双纲要求来看没有过难的试题.
17、从难度上看全国卷难于全国卷 . 10.另外04年生物高考中,对文字表达能力和审题能力的考核有所加重。, 理科综合试卷生物试题的特点 1、 突出学科的主干知识 各试卷重复出现的内容 细胞分裂、光合作用、遗传定律、基因工程、免疫、高等动物的代谢与调节、生物与环境 2、 体现综合性的特点 遗传定律与基因工程结合 有氧呼吸与无氧呼吸 光合作用、呼吸作用、矿质营养 基因、基因表达、基因突变 教材中4个实验 下丘脑功能的综合 3、 重视基础,突出能力 直接来源于教材 人体物质、能量代谢 细胞免疫 光合作用、呼吸作用 肺炎双球菌转化实验 遗传定律 教材实验 4、 重视实验与探究能力的考查 教材中实验 设计实
18、验 预测实验现象和原因 分析、处理实验数据 调查分析 5、 注重与现实生活的联系 转基因抗虫棉 DNA分子杂交 自身免疫病 单克隆抗体 SARS患者,从考纲中看200年 高考变化信息,世界各国能力测试的目的与内涵,美国的SAT(Scholastic Assessment test)(学能评价测试)中: SAT主要测试学生的文字水平和数学推理能力 SAT 主要测试学生知识的掌握及新情景运用知识能力 韩国: 综合测试能力测试关注“学习能力”考查,测试学生将在大学学习中需要最普通最基本的学习能力,测试学生初、高中期间的思维能力。测试目标是基础性。是判断是否适应大学学习的能力。,一. 基 础 性 目
19、标,通过社会问题、科技问题考查对学科基本的、核心的知识掌握能力 应用陈述性知识和程序性知识解释现象和说明问题的能力 对社会问题、科技问题的观察能力与思考能力以及价值判定能力(人与自然、社会的能力) 根据数据、公式、图表、文本资料分析说明各种事物变化过程的状态、原因、趋势能力,二.综合性目标,重组和整合本学科知识、分析问题和解决实际问题应用能力 捕获新知识、应用新知识与所学知识分析、归纳、判断、推理能力以及解决问题能力 综合各种信息,探求“变量之间的关系”的能力 综合学科知识,进行研究设计能力,三.交叉性知识目标,多学科、多层次认识事物和现象的能力 跨学科的“问题求解”能力(包括对问题认识、设计
20、研究方案、探求变量之间关系、进行比较分析价值判断,分析解释得出结论的能力,四.创新性目标 问题理解和表达的独创能力 问题求解跳跃与优化能力,五.表征性目标 文字表达能力(准确性、明确性和简约性) 多种形式的表达能力,变化一. 1.改变了过去在能力要求中理化生三科在一起作统一要求的形式,改为更具有学科特征的分学科的能力要求形式,这在某种意义上讲继续体现了综合理科试卷是一份”拼盘式”的分科合卷试卷,理综考试目标与能力,2004年前考纲中理综总能力要求,理解能力 推理能力 五种能力 设计和完成实验能力 获取知识的能力 分析综合能力,从能力要求来看,考试大纲规定了5个方面,即理解能力、推理能力、实验的
21、能力、获取知识的能力和分析综合能力。这五个方面的能力要求是适合于理化生三个学科的总的要求,其含义考试大纲上有明确的表述。了解这些要求的具体含义,明确这些能力要求在试题中的表现形式。,(1) 演绎推理 演绎推理是从一般原理推出个别结论的思维方法。其特点是:在推理的形式合乎逻辑的条件下,运用演绎法从真实的前提一定能推出真实的结论。因此,演绎推理是一种必然性推理。 利用演绎推理解题最常见的方法把题目中给定的已知条件及书本中的相关概念、原理与要推出的结论分为三部分。联系书本中所学相关知识是大前提,题目中给定条件(特定情况)是小前提,大前提和小前提都是已知的判断,结论则是根据大、小前提,说明一般原则和特
22、殊情况间的联系而推断出的一个新产生的判断。为了从已知判断推出新的判断,有两个基本原则必须遵守:一是大前提和小前提是推理的基础,必须是真实的,始终不能对试题所陈述的事实的正误抱有怀疑,也不能自作聪明地以自己具备的这方面的知识进行推理去寻找答案。二是推理过程必须符合正确的逻辑形式和规则。前提与结论之间有必然性的联系,结论不能超出前提所给定的范围。因此,在解答此种试题时,必须紧扣试题所给的已知条件,正确答案应与所给的条件相符,否则就不能保证结论的正确。,演绎推理的第二种方法是假言推理。我们在学习中和工作中,运用普遍原理来解决特殊的具体问题时,大量的应用假言推理的形式。假言推理是通过假说的方法作为大前
23、提,以直言判断作为小前提来推出结论的一种推理形式。是运用已知的事实或规律,对未知的事物规律性所作的假定性说明。在日常用语中假言推理的常用词是:“如果就,假如则,只有才.等等。如下题,下图为某遗传病家族系谱(由A、a基因控制)。 (1)该遗传病的遗传方式是_,请简要说明判断的理由:_。 (2)5和9的基因型是_和_。 (3)l0可能的基因型及比例是_。 (4)如果l0与有该病的男性结婚,则不宜生育,因为他们生出病孩的几率是_。,3演绎推理的第三种形式是选言推理。选言推理的大前提是选言判断,小前提和结论都是直言判断。选言推理常用词是:或者或者.两者必居其一;或.或.二者不可兼得;不是就是两者不相容
24、。 如2004年北京理综卷 一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔l0m、500m和1000m的同一山坡上。在相应生长发育阶段,同一海拔的野菊株高无显著差异,但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响,请完成以下实验设计。 (1)实验处理:春天,将海拔500m和1000m处的野菊幼芽同时移栽于l0m处。 (2)实验对照:生长于 m处的野菊。 (3)收集数据:第二年秋天 。 (4)预期实验结果: 根据题意,分析实验结果时可用选言推理,有三种可能。 或者野菊株高的变化只受环境因素的影响,则推理移栽到10m处的野菊株高与10m处的野菊株高无显著差异。 或
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