临床教育管理的专业化技术与临床教学基地的质量保证体系.ppt
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1、临床教育管理的专业化技术与临床教学基地的质量保证体系,谢宗豹 2007年7月,美国教育社会学家马丁特罗,高等教育发展分为精英(毛入学率50%)三个阶段。特征各异,管理模式和过程各有区别。在大众化阶段行政权力的作用日益突出,在普及阶段各类管理专家成为高校管理的主要力量。,中国高等教育学会会长、原教育部原副部长周远清,在第一次全国高教工作会上指出,“教学管理并不仅仅是一般的行政管理,而是兼有学术管理和行政管理双重职能的一门科学,是一门需要长期的实习和实践才能掌握的学问。没有一支过硬的教学管理队伍,不可能有一流的教学水平和教学质量”。,中国新领导集体推行三大政策,1、平衡地区经济发展,开发西部振兴东
2、北。 2、追求社会公平公正,三个代表和谐社会。 3、政治制度增加透明,政治局内学习公开。,总书记主持政治局学习,04年12月27日下午,政治局第18次集体学习,内容是“面向2020年的中国科技发展战略”。同济大学万钢教授和中科院孙鸿烈研究院走进中南海各主讲45分钟。万钢透露:,1、听课认真:讲完一页,翻到另一页,台下一片整齐的翻书声。 2、讨论踊跃:讲课完毕,常委畅所欲言。总书记对国家科技发展战略内容相当熟悉,提问有的放矢。 3、态度和蔼:总书记课后找老师当面交流,交谈很多他关心的问题,非常亲切。,一、计算机管理教学系统的研发,(一)计算机管理教学的功能 1、提高教学管理的效能。 计算机管理教
3、学存在于授课、练习、个别指导、模拟等等辅助教学中。通过对个别学生的管理,改进课程的效果,使教学活动提高效能。,2、完善教学管理督导。 在组织课程和学生的数据,监督学生的学习过程,诊断和评价学习结果,为教师提供计划信息的辅助教学中有着重要的作用。,3、适应个别化教学的需要。 管理教学的产生和发展,是因为个别化教学要求根据各个学生的能力、兴趣、学习风格等个人特点安排学习,即要不断地收集学生的数据,进行评价和分析,并由此作出决策。需要进行大量的测验、评分和诊断工作。,(二)计算机辅助测验系统 1、测验过程的模拟。 一个完整的测验过程应当包括建立题库、选择试题、进行测验、分级分类、试题分析五部分。其运
4、行过程是:根据题库的内容,按需要选择试题,选择的试题经过测验,对其特性进行分类并作出评价,最后又回到题库。,2、测验题目的分析。 (1)试题覆盖面。为了有效进行测验,选择试题必须要有覆盖面并确定选题原则。在规定的时间内要测验多少个问题?涉及哪些概念?每个概念有多少问题需要回答?有多少客观题?有多少主观题?客观题中单选题有多少?多选题有多少?利用给定的程序,从题库中调出需要的题目,颠倒题目的顺序产生几套次序不同的试卷,减少作弊的可能性。,(2)试题难度。用百分数(P值)表示。P值越高,试题的难度越低, P值很低,那么,对于应试者来说不是题目太难,就是题目本身可能有问题。 对于目的是衡量学生某门学
5、科知识、技能掌握程度的测验来说,它需要有较大的区分能力,因此,测验中的绝大部分测试题的难度应在0.5左右为宜。整个测验的测题难度指数的平均数最好在0.5左右。这样不仅使测验对被试有较大的鉴别力,而且可以使测验分数接近正态分布。,(3)试题的区别性。试题的区分度(D)可以用高分组(总人数的前27%)该题答对的人数比率(PH)与低分组(总人数后27%),该题答对的人数比率(PL)之差来表示: D= PH- PL 一般来说,D大于0.40,说明测题非常优良;介于0.30与0.39之间,为良好,介于0.20与0.29之间为尚好,仍需修改;小于0.19,则必须淘汰。,(4)答案的有效化。试题应该每年重新
6、编制,这样做有利于保证这种考试同当代医学知识的发展水平相一致。然而,对每道试题的难度和区分指数不可能事先作出准确的预测,选择一部分学生对试题进行预试是不切实际的,或者是不可取的。从应试者中随机选部分人作为样本,按照规定的标准来评定他们的答分水平,并进行完整的试题分析,将难度和区别性较差的试题挑出来,请心里测量学家和医学工作者进行客观的审查、剔除。在影响应试者成绩之前,用实践标准先检查每一道试题。,(三)计算机管理学习系统 1、利用计算机监督和控制学生的学习过程。 当学生完成一个单元(阶段)的学习时,应当进行针对所学单元内容的测验,并将测验结果输入计算机,计算机对测验结果打分并将测验成绩反馈给学
7、生,提出复习任务或下一单元的学习任务。,2、课堂教学信息处理系统。 由计算机控制的反应器和信息处理器两部分组成。反应器是一个简单的教学终端,信息处理器为一微型计算机。,当教师提出问题时,学生经过思考在反应器上作出反应,信息处理器对全班学生的反应信息(包括反应时间和反应情况)进行处理,即可得到全班同学对教师所提问题反应情况的曲线。教师通过对曲线的观察可以了解全班同学的学习情况,估计所提问题的难易程度。,(四)计算机辅助教育行政管理 教育行政管理涉及的面很广,包括教育管理、设备财产管理、人事管理、学生管理等等。因此,计算机辅助教育行政管理也必然包括诸多方面。,计算机应用于教育不仅完善了教学机器和教
8、学程序的功能,辅助教学过程的控制,还可以辅助教学活动的管理,实现教育管理自动化。因此,由计算机辅助教学和计算机管理教学组成的计算机辅助教育是教育现代化的重要标志。,二、临床教育质量保障体系的研究,(一)立项依据,1、国内外研究现状述评 世界医学教育联合会1984年开始实行一项“医学教育重新定向国际合作计划”。 1988年8月发表爱丁堡宣言,为了实现“2000年人人享有卫生保健”,全世界医学教育界都要认真改革医学教育。,1992年11月原国家教委、卫生部、国家中医药管理局颁布了教高19928号普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定。 1993年原上海第二医科大学成立临床医学教育研究中心专门研究
9、临床教学基地建设,,1995年配合上海市教委和卫生局修订上海市教学医院临床教学工作评审指标体系和验收管理办法;此后承担的教育部课题普通高等医学教育临床教学基地评审的研究,39所高等医学院校参加协作研究,设计的“高等医学院校本专科临床教学工作评价指标体系”,被全国各省市在基地评审工作中应用借鉴。,1999年10月世界医学教育联合会颁布的包括宗旨和目标、教育计划、学生、教学人员/教员、教育资源、教育计划评估、管理和行政、持续更新等9个领域准则的基本和发展两部分的全球标准,WHO西太平洋地区办事处还制定了地区性的本科医学教育质量保障指南。,2005年,我国“中国医学教育质量保证体系研究”课题研究,包
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