2016年英语科备考策略探讨.ppt
《2016年英语科备考策略探讨.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2016年英语科备考策略探讨.ppt(84页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、2016年英语科备考 策略探讨,北京师范大学附中 魏绍成,通周围晓自己 目标准确忒给力,注重基础,易中求细,备考的策略,与2016年高考同行,考点的内容,高考的完胜,理性复习的依据 1.考试大纲- 内容 2.考试说明- 要求 3.高考试题- 样本,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际 文化理解 文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,工具性、人文性,课标-课程目标,高中英语课程的总目标: 使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的
2、能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。 根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际
3、视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 为此,高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。,课标-课程目标,课标-内容标准,普通高中英语课程标准特别指出,“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言能力的同时,着重提高学生用英语获取信息,处理信息,分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。 在教学方式上,新课标强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达与交流,发展综合语言运用能力; 英语课程
4、标准解读中指出:“ 语法教学要从用的角度出发,要发展学生比较强的语法意识。也就是说,语法教学不能局限在语法的范畴内,必须与逻辑思维联系起来,与人说话的意识联系起来,与篇章语境结合起来” 课程标准特别指出评价对于激励和促进学生学习,促进个性发展的作用,教师应关注学生的发展和需求,采用形成性和终结性相结合的评价方式。,01,02,03,04,课标教学启示,1. 注重基础知识和基本技能的学习, 2. 注重学生的参与和学生能力的提高, 3. 注重学习习惯和学习策略的培养, 4. 注重英语学科核心价值的体现, 5. 注重利用评价机制促进学生能力的提升。,一、试卷总体分析 1. 试题紧贴英语课程标准,凸显
5、新课改理念 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维,形成良好品格和正确价值观,为终身学习奠定基础。 2. 试题素材贴近生活,体现开放性,大众化2015年英语全国I卷素材体现出高度生活化的特征。具体涉及到讲座相关安排,异地旅游经历,艺术家作品展览相
6、关事项,咖啡馆大受欢迎的现象,重建信任,帮助他人,景点介绍,生活感悟等。这些素材内容都与考生的实际生活密切相关,大多考生都能有切身体会。,3.试卷命题突出“活学活用”,强调知识运用的语境化2015年英语全国I卷整体偏易,注重考察学生的英语语言基本技能和学生运用英语基础知识的能力。试卷和过往两年一样不再是单纯的考察学生的英语知识,而是更为强调学生结合具体语言环境,从文章主题思想,社会正能量,生活实际体验和科学的世界观、价值观等方面“活学活用”。例如,阅读理解的28题,该题要求考生从选项中选出一个最恰当的词来描述“Dali”,考生需要很好地理解文章的含义,并掌握“Productive”一词的含义,
7、然后结合具体语境才可选出该正确选项。再举31题为例,该题考查“contributions”一词在文章所代表的含义,如果考生简单的理解文章会很容易中出题者的“圈套”而选择C选项 “Donations”,但结合具体语境,可知 “contributions”在文章中指的是 “Artworks”.,4. 试卷命题稳中求变,力求创新 2015年英语全国I卷沿用了2014年英语全国I卷的总体结构,也即听力,阅读理解,“七选五”,完形填空,语法填空,改错,书面表达七个部分。从2014年全国 I卷开始去除单选转而考察语法填空后,2015年全国I 卷继续保留这一考题。书面表达部分依然沿用了2013年和2014年
8、的体裁,以写书信的形式来进行写作,力求试题的实际功能性。同时,我们也应该看到试卷的创新性,例如完形填空47、56干扰项的设置不一致,“七选五”中素材的“中国元素”,这些都极好地体现出试卷命题的创新性。,与2014年新课标全国卷II相比,2015年的题型、分值和题量没有变化,只有语法填空题在题目要求上有一点小变化(14年阅读下面材料,在空白处填入适当的内容(不多于3个单词)或括号内单词的正确形式。15年阅读下面材料,在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式。),整套试卷侧重考查学生对语篇信息的理解,以及在语境中综合运用语言的能力。体现了课标提出的对学生语言知识运用能力的考查。但本
9、套试题在难度上较去年还是稍有增加,主要体现在以下几个方面: 1. 词汇要求提升。今年的文章词汇难度较2014年有明显的提升,主要体现在阅读理解的文章及选项设题上。2. 题目设置难度增加,主要体现在完形填空文章的理解和设题上。3. 考查的知识点范围扩大。从语法填空和短文改错来看,知识点的考查范围比去年相比有所扩大。 总的来说,该试题符合了新课标的命题规律,体现了注重基础和能力的命题要求,对今后英语教学具有指导意义。对于学生来讲,要想考好英语,基础知识、综合语言素质是前提。阅读写作综合性最强,分值最高,需要做好长期准备。,词汇学习建议 词汇分层处理。 重视词汇的复现率。 创设使用词汇的场景和机会
10、词汇学习策略培养-音形义结合 -词块学习 -词汇积累 -阅读笔记与检测,add up 合计;把加起来 add up to ( come to amount to) 总共;总计 add to 增加;增添(多用于抽象意义) add sth to sth 把加到上 add that. 补充说 (2013浙江)Hearing how others react to the book you have just read creates an added pleasure.听别人对你刚读过的书做出 Add your scores up and you will see whether you win t
11、he competition or not.把你的得分相加,你就会知道你是否赢得竞赛。 The numbers add up to exactly 150.这些数字的总和恰好是150。 The piece of music adds to their enjoyment.这段音乐给他们增添了欢乐 巩固练习 (1)The bad weather yesterday evening _ our difficulty.昨天晚上的坏天气增加了我们的困难 (2)Please _ some sugar _ the milk.请往牛奶里加些糖。 (3)He expressed his thanks to m
12、e and _ that he would come back.他表达了对我的感谢并补充说他还会来的。,was / were doing.when. 一个动作正在进行,这时另一个动作突然发生 was / were about to.when. 一个动作即将发生,这时另一动作突然发生 had just done.when. 一个动作刚刚完成,这时另一动作突然发生 was / were on the point of doing.when. 一个动作即将发生,这时另一动作突然发生 had hardly done.when. 刚刚做这时另外一件事就发生 1.我正在街上走,这时突然遇到一位老同学。 I
13、 was walking along the street when suddenly I met a former classmate of mine.,2.我正要出发,这时天开始下雨。 I was about to start when it began to rain. 3.我们刚走到半路上,突然车坏了。 We had just covered half the distance when our car broke down. 4.我正要外出,这时电话铃响了。 I was on the point of going out when the telephone rang. 5.我刚刚打
14、开门就撞到他了。 I had hardly opened the door when I hit him.,do ones best do what one can to do; do all (that) one can to do; do everything one can to do; do as much as one can to do。,1.他们能做一些事情来帮助孩子们 There is something they can do to help the children. 2.外科医生竭尽全力去抢救那个受伤的士兵。 The surgeon did what he could t
15、o save the wounded soldier. 3.她竭力帮助母亲。 She does everything she can to help her mother. 4.我们应当尽全力为人民服务。 We should do as much as we can to serve the people.,单选新题型,考情分析,【考纲解读】 语法填空是考查“词法与句法知识”的项目。词法部分侧重考查动词时态及语态、非谓语动词、情态动词、冠词、代词、并列连词、形容词与副词、介词等; 句法部分侧重考查定语从句、名词性从句、状语从句、虚拟语气、强调句型、倒装、省略句等。试题本着“突出语境、重在运用、
16、符合表达、体现能力”的原则,强调语法知识在具体语境中的运用,因此掌握一定的文化背景、揣摩说话人的意图成了解决语法填空的关键。,语法填空 课标I:该部分素材是一篇记叙文。文章主要讲述了作者到中国阳朔游玩的经历和感受。自从2014年全国卷改变了单选的考察转而考察语法填空后,宣布了单选告别了高考舞台。这部分的知识点的考察集中,依旧是侧重语境和语言知识的结合。考点涉及到了时态(61、67),名词单复数(65),副词(62、69),非谓语动词(68 conducted作后置定语,70 living作后置定语),代词(63、64),介词(66)。,课标II:语法填空题是一篇关于土坯房制作的说明文,填词的设
17、置考点多为学生平时训练较多、较熟悉的考点,所以学生普遍反映难度比较温和。采用语篇填空形式,文章的内容和语言都比较简单。侧重考查学生对语篇信息的理解,以及在语境中综合运用语言的能力。体现了课标提出的对学生语言知识运用能力的考查。其中63、65、69考查了三组基础的词形转化。61、66考查了两处非谓语动词。其它题目考查了介词、连词、冠词等基本用法。作为今年第二次现身新课标试卷的新题型,本篇填空难度适中,大部分考生应该都能从容应对。考察的重点依然在动词时态;非谓语动词;名词;形容词;副词;连词;冠词。在动词和名词的变化形式要提升细心度。,题型探究, 探究一 语法型 语法填空主要对所学的语法知识进行考
18、查,既可能是对语法概念理解和运用上的考查,也可能是对语法结构的考查。基本特点就是“先语境后语法”。几乎所有的考题都提供了一个微型语境,让考生根据讲话人所处的语言环境来选择答案。体现了高考试题“活用语法”的命题特点。要求考生对语言的把握要准确、透彻,解题过程中要领会语境中的内涵,因为这种类型题的答案往往隐藏在语境中。,题型探究, 探究二 习惯搭配型 习惯搭配题是对中学所学的词或词组的习惯用法和搭配进行考查。在历届高考试题中,既有对一些固定的、不能改变的习惯用语或搭配的考查,也有对一些搭配灵活、可变的词或词组的考查。做这类试题时,应注意固定搭配的结构问题,弄清习惯用语或固定搭配的结构。在答题时,考
19、生要清楚所考的习惯用语或搭配是由哪几个词构成的,每个词的作用以及它们的位置关系等。许多习惯用法和固定搭配所表达的意义是固定不变的,所以只要记住其结构,答题就容易了。,返回目录,题型探究, 探究三 句式结构型 一般来说,英语句式按结构划分,可分为简单句、并列句和复合句; 按语气划分,可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。此外,还有一些特殊句式,如省略句、强调句、there be 句型和独立结构等。要求熟练区分各种句式结构和句式特点。,高考中的单选考点分布相对稳定、集中。英语的时态、语态、非谓语动词、名词、代词、形容词、副词、冠词、情态动词出现的频率较高,尤其要引起重视的是动词、动词短语、各种习惯
20、表达法及交际用法。,建议:热点语法关注到位 加强小语法把握,短文改错 该部分和2013年和2014年一样都是记叙文,讲述的是作者以前希望在城市居住,现 在开始怀念乡下生活,转而引出环境问题和保护环境的必要性。考点分别有动词时态,冠词,连词,介词,形容词,名词单复数,代词等,考点没有重复,而且在素材中分布 合理,短文改错 而短文改错考查的内容集中在时态、介词、名词的单复数、固定搭配等,考查重点和语法填空一样,难度不大。与往年相比,缺少了难度较大的非谓语考点,并且谓语动词时态的考点也十分简单,不涉及特殊过去式与过去分词变化的形式。改错形式的比率与往年没有太多变化,仍为错词:多词:缺词.,:,短文改
21、错试题针对考生平时学习过程中,尤其是写作练习中常犯的较为普遍的错误而设计。题目设计灵活,知识层次多,覆盖面广.,命题思路,(1)词法的测试,包括: 定冠词和不定冠词;名词的单复数和名词所有格;动词的时态、语态、语气、情态动词和非谓语动词等;人称代词的格、物主代词、指示代词、连接代词、不定代词等;介词的搭配;并列连词和从属连词;形容词和副词的区别以及比较级和最高级;固定搭配和习惯用法。,(2)句法的测试,包括: 主谓语一致;名词性从句;定语从句;强调句型;句子结构的连贯性、完整性、对等性以及逻辑性。,(3)语篇的测试,包括: 上下文中的时态是否一致;上下文中的代词是否一致;上下文中的逻辑关系是否
22、正确;上下文中的词、词组、从句的替代是否正确。,短文改错题材料一般贴近考生的实际生活,以记叙文、说明文为主,重点考查语言基础知识的运用。,完型填空题,总题数:20 ; 满分: 30分,高考考纲解读 完形填空题的特点是篇幅小,但起点高,题量大,字数在250-350之间。完形填空的选材近年来为第一人称为主的夹叙夹议励志型材料,具有极强的时代意义和真切的现实意义。完形填空考查考生对语法,词汇,习语,句型,搭配等基础知识的综合运用能力和短文的阅读理解能力,灵活运用语言知识的能力并且根据试题内容进行正确的逻辑推理,综合判断和分析概括的能力。,为突出完形填空这一题型的“选拔功能”需要,语篇层面的题目逐年递
23、增。对于四个选项,如果孤立地看对应挖空的句子,或许都能满足句子的要求,考生只有结合上下文的语境,根据故事发展的逻辑才能选择出正确答案。,从词汇角度分析,完形填空的重点是实词,其中动词和名词所占比例又相对较高。虚词考察虽少,但大多较为灵活。比如:通过与动词的搭配来考察考生对介词词义的理解程度,比如:通过连词来考察考生对语篇逻辑的把握。根据分布可以看出,2012年高考命题在平衡性上有所调整,突出实词,覆盖虚词,全面考察考生的综合素质。因此,词汇量的扩充是攻克完形填空的第一关。,第一关,从语篇的角度分析,完形填空的重点是考查学生对语篇的驾驭能力和逻辑思维能力。由于绝大部分的设空都是从语篇层面来考查考
24、生的理解判断能力,所以,坚持不懈地进行语篇的逻辑训练是攻克完形填空的第二关。,第二关,考生的问题:,3. 忽略上下文,注意力过于集中在局部!,1. 不具备对实词正确使用的能力!,2. 不能正确判断英语基础句型的固定搭配!,4. 不具备根据上下文进行逻辑推理的能力。,5. 偏离文章主线, 误解作者的意图!,6. 缺乏归纳、总结、升华的意识! (缺乏情商!),措施,1. 强化篇章的逻辑性训练!,2. 强化动词、名词、形容词、副词的用 法及辨析训练!,建议:,不要盲目地多做题, 要多思考, 多分析,多从上下文中找答案!,要加大对实词的记忆和学习,词汇是读懂文章的基础!,2015年英语全国I卷的完形填
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2016 英语 备考 策略 探讨
链接地址:https://www.31doc.com/p-2266421.html