精品课《荷叶圆圆》教学设计.doc
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1、荷叶圆圆教学设计姓名:马燕 地址:内蒙古自治区 巴彦淖尔市 学校:杭锦后旗 西城小学 电话:13904787746邮箱:荷叶圆圆教学设计内蒙古自治区 巴彦淖尔市 杭锦后旗 西城小学 马燕【设计理念】语文课程标准指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。在充满
2、趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文,引导学生感受荷叶之美,感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式,本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式,以迎合学生的心理特点,设计整合的教学环节以体现语文的味道。【教学目标】知识目标:读课文,认识“荷、摇”等12个生字,会写“美、朵”等6个字。 能正确、流利、有感情地朗读全文。体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 能力目标: 图文结合,培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。展开想象,学会句式“荷叶是 的 ”。 通过小组合作学习,培养学生自主学习、团结协作的精神。 情感目标: 联系学生生活经验理解
3、课文,感受充满童趣的夏天,体会夏天的快乐。教学重、难点的确定:教学重点: 识字;正确、流利地朗读课文。教学难点:识记一些较难的字。第一课时一、课前三分钟说话:说说夏天。二、情景导入,揭示课题1.(课件:配乐出现动态荷花池)师:小朋友们,瞧,这是美丽的荷花池。看着画面说说还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。【设计意图:此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。同时把课外学到的知识与新知联系起来,起到以旧带新的目的,并让学生养成积累好词好句的习惯,提高人文素质,并对语文的学习
4、产生浓厚的兴趣,促进课内外知识的贯通。】2.(画面定格,荷叶特写)师指着荷叶:这满湖的是什么?学生回答。(板书“荷叶”) 问:有什么好办法记住“荷”字?给“荷”组词。荷叶长得什么样?(师随机板书“圆圆”)(引导:荷叶的颜色、形状)3荷叶多美啊!让我们读一读吧。出示:荷叶圆圆的,绿绿的。师:这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!让我们一起去看看吧。【设计意图:画面导入,让学生感受荷叶之美,营造了富有诗情画意的学习情境。在看似漫不经心的教学导入中,感受荷花之美,营造富有诗情画意的学习情景。“荷”的书写指导和“荷叶圆圆的,绿绿的”朗读指导相机进行,既照顾到学生欣赏荷花的心理期待,又
5、紧紧抓住低年级语文教学的要领。】三、初读感知,激趣识字。1荷花和荷叶很美,写荷花荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧?(课文情境朗读)【设计意图:根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。】2孩子们,美吗?让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧,要读准字音,标出自然段。3汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字,读准字音。4(1)字宝宝真顽皮,它们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?快去读读吧!(学生自由
6、拼读生字)(2)课文中这么多生字,你已经认识了哪几个?怎么认识的?a. 学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。b. 学生上讲台带领大家认字。c. 老师奇怪地追问,为什么课文没学过,大家却已经认识这些字了?【设计意图:这里主要引导学生多种方法、多种渠道识记。如根据形旁:坪、荷、篮、珠、膀、嘻;根据动作:摇、蹲;根据生活经验:报纸、杂志等媒体以及利用偏旁、构字部件“以旧换新”。 学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来,让其他小组同学猜,然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方。】(3)还有一些字有的小朋友可能还不认识,告诉大家,这些字藏到课文中了,我们一边读课文,一边找出来
7、,借助拼音拼读几遍。指名领拼,教师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(如发现学生读错字音,请同学帮忙纠正)(5)小老师带读生字。(6)给字宝宝找朋友。【设计意图:不是为“游戏”而“游戏”,游戏是为了优化学生的学习心态,激发学习兴趣,同时,也力图增加认字机会,提高生字的呈现率,也提高课堂识字效率。】5把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了,他们想考考你们,你们可一定要努力认准她们啊!把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。6读你喜欢的自然段,一定要读通读顺。7逐段指名读文正音,读每段后出示画生词,让学生标画。出示该段的字词强化认记。【设计意图:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转
8、变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,启发、丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。】三、再读课文,梳理文脉读读课文,把字音读准,句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴。【设计意图:坚持以读为主的活动设计,把握读的层次性,让学生在扫除了字词障碍后,把课文读正确、读流利。】1男女生比赛读课文,注意我们刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴?学生汇报。(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)2同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。3指名学生读词语卡片:摇篮
9、、停机坪、歌台、凉伞。(1)把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。(2)你能把上下词语连起来说句话吗?(例如:小水珠把荷叶当作摇篮)同桌讨论。汇报交流。【设计意图:此环节的设计目的在于,以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。】5你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧!指名读。6师生接读文。小组内分角色读。(配乐)指名分角色配乐读 。【设计意图:在这一教学一环节中,我们实践了一个朴素的思想:重复-重复-再重复。在螺旋递进的重复中,学生对于课文中出现的字、词、句进行感知,在不断地词句“拼装”中,巧妙地实现了
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