【南方新课堂】2016-2017学年高中语文 第5单元 伶官传序课件 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.ppt
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1、目标导航,文本助读,基础导练,预习导读,1.掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 2.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。 3.领悟“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理。,目标导航,文本助读,基础导练,预习导读,1.连线作者。 欧阳修(10071072),字永叔,号醉翁、六一居士, 北宋吉水(今江西吉水)人。北宋时期政治家、文学 家、史学家和诗人。仁宗时,累擢知制诰、翰林学 士;英宗时,官至枢密副使、参知政事;神宗时,迁兵 部尚书,以太子少师致仕。卒谥“文忠”。其于政治和文学方面都主张革新,既是范仲淹庆历新政的支持者,也是北宋诗文革新运动的领导者。又喜奖掖后进,苏轼父子及曾巩、王安石皆出其
2、门下。创作实绩亦辉煌可观,诗、词、散文均为一时之冠。散文说理畅达,抒情委婉,为“唐宋八大家”之一;诗风与散文近似,重气势而能流畅自然;词深婉清丽,承袭南唐余风。曾与宋祁合修新唐书,并独撰新五代史,又喜收集金石文字,编为集古录。著有欧阳文忠公集。,目标导航,文本助读,基础导练,预习导读,2.探寻背景。 五代是我国历史上的动荡时代,在这53年间,先后换过四姓十四君,篡位、弑君现象屡见不鲜,后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后,迷恋优伶,伶官得以重权在握。当叛乱四起时,拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵,庄宗亲征败北,众叛亲离,伶官郭从谦又乘危作乱,乱箭射死庄宗。100多年后,欧阳修就此事发表感慨,告诫北宋
3、统治阶级要以史为鉴。,目标导航,文本助读,基础导练,预习导读,1,2,3,4,5,6,1.字音识记。,1,2,3,4,5,6,目标导航,文本助读,基础导练,预习导读,2.辨字组词。,1,2,3,4,5,6,目标导航,文本助读,基础导练,预习导读,3.一词多义。,1,2,3,4,5,6,目标导航,文本助读,基础导练,预习导读,1,2,3,4,5,6,目标导航,文本助读,基础导练,预习导读,4.古今异义。,1,2,3,4,5,6,目标导航,文本助读,基础导练,预习导读,5.词类活用。,1,2,3,4,5,6,目标导航,文本助读,基础导练,预习导读,6.特殊句式。 (1)此三者,吾遗恨也(判断句)
4、(2)盛以锦囊(介词结构后置、省略句) (3)身死国灭,为天下笑(被动句) (4)而智勇多困于所溺(被动句),目标导航,文本助读,基础导练,预习导读,1.参照李存勖的人生履历表,思考:李存勖灭敌建国用了十五年时间,而由盛到衰只用了三年,这一盛一衰的关键原因是什么? 李存勖履历表,目标导航,文本助读,基础导练,预习导读,提示:从上表中我们可以看到,李存勖从公元908年接受三矢继承父志,到公元923年灭梁建立后唐,共用了十五年的时间。对这十五年的记叙,欧阳修紧紧扣住“晋王三矢”的故事,写了受矢、请矢、还矢,勾画出了庄宗的忧劳。言语中充满对庄宗的盛赞,赞他牢记父志,敬对三矢;赞他胸怀大志,年轻有为。
5、作者不禁感叹“其意气之盛,可谓壮哉”。但就是这样一位英雄,只经过短短三年的时间竟然落得了“君臣相顾,不知所归”,最后被宠幸的伶人射杀的结局,作者此时又不禁发出了“何其衰也”的感叹。面对盛衰的变化人们不禁要探究其因,而作者在开篇就明确地表明了中心论点“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事”,强调了决定盛衰的关键是“人事”。,目标导航,文本助读,基础导练,预习导读,2.“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”这句话是怎样提挈全文的? 提示:“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”,强调人事的作用,意思是盛衰之理,不仅在于天命,更在于人事。这就提出了全文的中心论点:盛衰之理,由于人事。这句话具有提挈全文的作用,即全文都
6、围绕它进行论证:紧接着这句话点出庄宗得天下和失天下的事例,说明提出“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”这一认识的历史根据。第二段叙述庄宗执行其父遗命的事例,第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中,得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”进行了有力的论证,揭示了所谓“人事”的内涵。第四段承上文进一步议论,引出“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的历史教训,强调能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人,深化了人们对“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”的理解。,句段剖析,合作交流,文本图解,1.岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤? 剖析:这句话是选择关系的
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