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1、中学语文罗布泊,消逝的仙湖教学设计 何中竑一、 教学目标:1、 知识与能力目标:(1)了解报告文学的特点(2)了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识(3)体会文中多种修辞手法的运用2、过程与方法目标:(1)运用设问、概括要点的方式,培养学生筛选信息的能力和语言表达的能力。(2)揣摩语言,体会语言的真实性、形象性和抒情性。3、情感态度与价值观:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识二、教学重点、难点:(1)体会语言的真实性、形象性和抒情性(2)体会多种修辞手法在文中的运用(3)培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识三、课型:自读-点拨四、教学过程:(一)导入新课:1、多媒体展示
2、今日罗布泊景象,让学生概括其景象特征。2、然而罗布泊的过去是一片绿洲。多媒体展示绿洲景观。罗布泊为什么会发生这样大的变化呢?让我们从罗布泊,消逝的仙湖一文中寻找答案吧。(二)解释题目,积累字词1、教师介绍罗布泊,指名学生解释题目。2、指导学生积累字词。(三)初读课文,整体感知1、学生默读课文 ,思考:(1)罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?(2)变化的原因是什么?同样的悲剧还有哪些?(3)造成罗布泊变化的深层原因是什么?(4)全文表达了作者怎样的感情?明确:过去:“绿洲”“仙湖” 现在:“沙漠”“神秘”变化原因:“改道”“四盲”同样的悲剧:青海湖、月牙泉深层原因:只图眼前眼前利益,不
3、顾长远利益,没有可持续发展的观念全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁:拯救生态环境。(四)再读课文,把握文体特征本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻的特点 。新闻的特点要求真实。文学的特点则讲究形象性、抒情性。让学生们就文体特点作点分析。作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的,叙述事实、列举数据都真实可靠。同时形象地描写了今日罗布泊,特别是对枯死的胡杨林的描绘,对罗布泊荒漠的描绘,写得形象鲜明,饱含痛惜之情。(五)精读课文,共同探究本文为什么具有震撼人心的力量?试作点分析。1、 对比手法作者将罗布泊的今昔进行对比,将两种完全不同的景象都进行了具体而鲜明的描写,
4、显示了巨大的落差,产生了震撼人心的力量。2、 拟人作者将胡杨林拟人化:“那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情,让人感情激荡,为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化:“站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里赋予罗布泊以人的感情,让人痛心不已。3、 排比例如:“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘地引水、盲目建泵站抽水,四盲像个巨大的吸水鬼”连用四个“盲目”,遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”,呼吁之声,
5、振聋发聩。4、直接抒情如“此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛我们的心,使我们个个心情沉重。”直抒内心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了罗布泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧。又如“这出悲剧的制造者又是人!”一针见血地指出史布泊的消失是人为破坏生态的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧。(六)说话训练拯救生态环境,应从我们身边的小事做起,联系现实生活,说说我们该为保卫生态环境做些什么?(七)小结全文地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼,是灵魂的栖息地,是幸福的源泉。如果家没有了,那我们还能剩下什么?我们有理由相信:天会变得更蓝,树会变得更绿,水会变得更清同学们,让我们从现在做起,从自我做起,维护生态平衡,保护环境,保护我们自己的家园。(八)拓展延伸课外调查:家乡的哪些地方的生态环境遭到了破坏,写一份报告,并提出拯救方案。板书:仙湖 罗布泊 荒漠 青海湖 月牙泉生态意识 环保意识 可持续发展意识真实 形象 生动单位:湖北省阳新县太子中学通联地址:湖北省阳新县太子镇太子中学电话:13117037748邮编:435214电子邮箱:3
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