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1、葡萄沟教学设计教学要求:1使学生从课文对葡萄沟的介绍与描绘中,知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方,激发他们热爱伟大祖国的思想感情。2按要求默读课文,做到边读边想。默读一段话后,能划出表示这一段话主要意思的句子和按要求填空。3学会本课生字新词。会用“热情”造句,积累12个词语。4朗读课文,背诵第一、二节。教学要点、难点:了解句和句的联系。理顺描写“阴房”的句子。教具准备:小黑板若干块。教学时间:二课时教学过程: 第二课时一、导入新课1上节课我们读通了课文,知道了葡萄沟是个好地方是因为(生答)出示:盛产水果;葡萄多、美;葡萄干有名2我们还背诵了第一节,指名背诵。接下来我们要学习葡萄多、美
2、和葡萄干有名。二、体会葡萄多、美,葡萄干有名小黑板出示第二节1引读:葡萄种在山坡上的梯田里。茂密的枝叶,就像,到了秋季。要是这时你到葡萄沟去,热情好客的老乡。葡萄沟真是一个葡萄的世界。2从哪些句子可以看出那里为什么是葡萄的世界?自由朗读这节,自己体会。交流:展开,一个个,绿色,凉棚(枝叶美)一个个数量多展开范围大绿色颜色美凉棚枝叶茂密,向四处展开为什么说葡萄的枝叶像绿色的凉棚?(什么叫“凉棚”)“绿色的凉棚”和“一个个绿色的凉棚”有什么不同呢?读出“枝叶美”的语气。一大串,红的、白的五光十色,美丽极了。(葡萄美)把“五光十色”改成“五颜六色”好不好?为什么?“五光十色”体现了不仅颜色多,而且有
3、光泽。“极了”美到极点,加重语气。读出“葡萄美”的语气,注意语速加快。热情好客,准会摘下,最甜,吃个够。(人情美)板书:老乡热情好客维吾尔族老乡怎样招待客人的呢?准会一定会。什么叫“吃个够”葡萄多,想怎么吃就怎么吃。用热情的语气,读出“人情美”。3齐读第三节。过渡:收下来的葡萄有的运到城市里去卖,有的运到山坡上的阴房里制成葡萄干。三、用绘画的方法理解“阴房”师:阴房是什么样子的,葡萄干是怎样制成的呢?1默读第三节,用划出阴房构造的句子,用划出制成葡萄干的句子。2男生读阴房的句子,女生读制成葡萄干的句子。3引读:阴房,样子,四壁,上面,里面。葡萄干是怎样制成的呢?4请你画出阴房的样子,葡萄干是怎
4、样制成的。体会阴房为什么要这样设计?5交流。6师:设计出如此巧妙的阴房是我国劳动人民的勤劳、智慧的反映。板书:勤劳智慧四、朗读全文,总结全文1依据板书总结全文;2让我们面带微笑朗读全文,让我们一起感受葡萄沟真是个好地方。五、课堂练习,完成课后习题六、布置作业1熟读、背诵课文2写段训练:在我们祖国像葡萄沟那样甚至比它更美好的地方还有很多很多,课外去寻找资料阅读,然后以“真是一个好地方”为题写一段话。板书设计:10、葡萄沟盛产水果葡萄沟真是个好地方葡萄多、美老乡热情好客葡萄干有名勤劳智慧葡萄沟第二课时说课稿一、说教材 葡萄沟介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地
5、方”展开了四个内容: 、葡萄沟盛产水果:那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段)。、葡萄沟生产的葡萄干:色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。、葡萄沟景色美丽、独特:夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好: 淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。二、说设计理念新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和
6、情感活动中,加深理解和体验,”因此对于本教材,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。三、说教学目标新课标指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。 四、说教学重难点本课的教学重点应该是第二自然段。本段共有句。第一句写葡萄的种植地点,从第句开始是按时间顺序写的,分别写了夏季和秋季,葡萄成长和成熟时的情况;第句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段,要准确领会第二自然
7、段的词句,并体会其中蕴涵的情感。五、说学情、教法、学法二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中教师应充分为他们提供施展特长,展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力,能按自己的理解来读,按自己的方式来理解。基于以上分析,我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂,课外延伸等教法,学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。新语文课程标准第三部分标准
8、实施建议中指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神,提高品读、感悟和表达语言文字的能力六、说教学程序设计环节一:创设情景,导入新课兴趣是最好的老师,而玩是小孩子的天性,我以充满激情的导语(亲爱的同学们,今天我们去葡萄沟玩一玩好不好?),以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣,激发学生的学习积极性。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话,进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。教师随机演示课件,让学生领略葡萄沟葡
9、萄之多之美,激发学生学习的兴趣。环节二:自主学习体验,合作交流探究、根据学生的说话,相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容:“选择自己喜欢的方式来研读课文,并思考:你认为葡萄沟是个好地方吗?你是从那些词语、句子体会出来的?请你选择体会最深或喜欢的词句,与同学交流,并试着读出感情。(专题一)像这些按时间顺序写的段落,你喜欢怎样读懂的,请与同学交流。比比谁的方法巧妙?”(专题二)在这个研读专题中,不仅有研究的目标和要求,而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了课程标准所提出的“三维”目标体系,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。、展开研读这是学生自主学习体验的主要环节,作如下安排:自学
10、自研保证让学生有充分的时间自读课文,思考分析,边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下基础。自由组合小组,自学伙伴作交流相互合作,丰富阅读认识,教师应在座间巡回指导,参与学生的自学自研活动,并注意吸收反馈信息。环节三:反馈学习成果,相互辩论诱导我始终以学生的思维为中心,组织全班交流让学生按自己的选择,交流学习成果。读是个性行的行为,一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路,并在交流过程中,穿插落实课时目标,还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。全班交流研读(专题一)时,采用相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡
11、萄沟是个好地方,从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。全班交流研读(专题二)时,相机诱导回顾读懂按时间顺序写的段落的方法,并且也落实了本课的重点。在此过程中根据集体的反馈信息适时板书。(板书附后)这样设计真正体现了学生是学习的主人,也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。环节四:拓展创新,开放课堂,课外延伸趁热打铁,设计开放作业的形式,让学生自主地选择自己喜欢的作业方式,提高了兴趣,锻炼了能力。(选一个完成)、现在我们到葡萄沟游玩一趟,我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法,写下来,画下来,唱下来,让所有的老师、同学看看我们班的风采,为我们班争光?你准备怎么办呢?写作不错的,可以写一段话夸夸葡萄沟,做做广告,也可以写封信给维吾尔族老乡;画画不错的,可以画下你看到的;唱歌不错的,可以自己写写歌词,来唱一唱。、给维吾尔族老乡写写信,写游记,想当当小导游的,可以写写,你准备怎样介绍葡萄沟。
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