解决问题教学设计.doc
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1、小数除法之解决问题教学内容:P33解决问题教学目标:1、通过组织学生讨论,充分让学生感受到在解决实际问题时,要根据实际情况取商的近似值。2、培养学生灵活应用的意识。教学过程:一、揭示课题。谈话引入:昨天晚上老师去超市购物,顺便买了2.1千克的苹果,每千克6.46元, 我用计算器计算得到是13.566元 ,商标上的价格是13.57元 ,你能说说这是为什么吗?(组织学生讨论,引出取商的近似值方法,四舍五入法)生活中处处蕴含着数学问题。今天老师就和同学们一块帮助大家解决生活中遇到的问题。(教师可根据实际情况,将例题创设为实际情景)。二、新课教学1、教学例12第(1)题出示题目。学生读题,教师提问:从
2、题目中你了解到了哪些信息?要解决哪些问题?需要准备几个瓶子,应怎样列式?结合学生回答,教师板书:2.50.4接下来学生尝试解答,教师巡视,了解学生解答的情况,并请不同做法的学生板演。学情预设:学生可能出现下面四种解答:2.50.46.25(个);2.50.46.25(个)6(个);2.50.46.25(个)7(个);2.50.46(个)0.1(千克)。教师请板演的学生各自阐释自己的想法,再组织全班学生交流:看了他们的解答,听了他们的解释,有什么新的想法?结合学生的交流,教师相机追问:为什么把商保留整数?(因为准备的瓶子个数必须是整数)这一题目能用四舍五入法取近似值吗?(如果用四舍五入法取近似值
3、,那么需要6个瓶子。6个瓶子只能装2.4千克,装不下2.5千克,所以要用7个瓶子。)根据学生对上面两个问题的回答,教师小结:解决这道实际问题,不适合用四舍五入法取商的近似值。这里,装满六瓶后,不管余下来多少,都需要在准备一个瓶子。也就是在商的个位加一。像这样取商的近似值的方法叫“进一”法。讨论:这道题,在除的时候,只要除到哪一位就可以了?(个位)为什么?(因为用进一法保留整数商,在计算时只需除到个位,而不用继续除下去)结合学生讨论后的汇报,教师引导学生优化解答过程的书写,形成板书:2.50.47(个)答:需要准备7个瓶子。设计意图:由于用进一法求商的近似值,对学生来说是比较新的内容,因而这里在
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