小学语文中高年级教学模式及案例.ppt
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1、1,小学语文中高年级教学模式及案例分析,郑娟 2013年10月.河北青龙,2,主要内容,3,一、中高年级教学要求,4,新课标学段目标与内容阅读,5,深度阅读,主题,结构,文意,字词,蕴意,妙笔,寓意,良构,?,情景,?,认知,工具,风格,主题,结构,文意,字词,蕴意,妙笔,感悟,知识,审美,认知,工具,风格,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,深度阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。,6,有效教学有时需要教师保持“无为而教”的自我克制,不过多地干扰学生的自由学习空间。教师的使命,更多的是为学生提供大量的课程资源,唤醒和激励学生亲自去接触、体验课
2、程资源。 “教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”,实现有效阅读教学,7,新课标学段目标与内容写作,8,从愿写到会写实现写之有法,9,二、中高年级教学模式和案例分析,10,1、中高年级教学模式谱系图,“单元整体设计”模式,2-1-1模式,分解子目标模式 (层次性双主模式),主题阅读,写作,精+略,精读课,引言课,主题阅读写作模式,1,2,3,23,整体感知,局部分析、深入研读,回归整体,11,例如,
3、课题:名家笔下的小动物 设计者:广州市越秀区东风东路小学 张红,12,认知目标 1认识15个生字,会写25个生字,能读记文中词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句,增加语言储存,为语文学习奠定基础。 3、学习作者抓住特点写动物的方法,体会作者用词的准确生动。 4以4篇课文为研究材料,学会运用表格比较分析的方法,区别异同;通过二度对比(一度:老舍的小猫与阅读链接中周而复、夏丏尊的猫对比;二度:老舍写的猫和母鸡对比。)深入体会作者表达上的异同,发现作者的语言特点(如拟人比喻夸张、反语诙谐幽默、口语化京腔矛盾对比等),寻找描写动物的一般方法和规律。 5利用网站的批注功能
4、,培养学生探究语言,对文本深层感悟以及对信息敏锐捕捉的能力,提高学生理解感悟文章的能力。 6利用网站概念图提高学生描写小动物的能力,着重培养学生习作中逻辑思维的能力。 7、通过阅读大量写小动物的拓展资源,进一步巩固批注运用在理解文章中的作用,实现由读到写的能力迁移。,【教学目标】,13,情感目标 1、通过本组课文中老舍爷爷两篇文章的对比学习,自主阅读网站中收录的老舍爷爷在小学阶段不同题材的文章,着力打开学生的视野,了解更多作家的生平和文学成就,感受老舍爷爷这位全才作家独特的观察视角、别具一格的语言特色,热爱生活的炙热心灵,激发对老舍爷爷以及其他作家的敬佩之情。 2、通过网站中大量专题拓展资源的
5、阅读,丰富学生的阅读积累和情感体验,激发学生课外观察动物的兴趣,激发他们对生活的热爱。 3、通过本单元四个模块的学习中,在师生共同搭建的语文专题学习网站下,培养学生自觉拓展阅读不同小动物文章的积极性,有主动收集描写小动物和老舍爷爷资料的意识,培养在网络环境下开展语文综合性学习的兴趣和能力。 4、通过概念图、对比表格以及批注的使用,激发学生利用信息技术和图表辅助语文学习的兴趣和意识,勤于表达、乐于表达。,【教学目标】,14,15,基于单元目标进行子模式的灵活组合,组合方式一:单元各课不同教学目标,要使学生认识到,道德看起来只是个简单的是非判断问题,但实践起来却很难,它需要有勇气;,要使学生认识到
6、,在人生道路上也是如此(为了实现自己的人生目标,可以选择不同的道路),要使学生认识到,应当像落花生那样做一个朴实无华但对社会有用的人,而不要做外表光鲜、亮丽却对社会没有什么用处的人;,要使学生认识到,相互信赖可以创造出美好的境界(人和珍珠鸟之间通过相互信赖都能达到如此亲密无间,难道人与人之间不是更应该如此吗?)。,课文分别按照低年段方式处理,16,基于单元目标进行子模式的灵活组合,组合方式二:单元内课文目标同中有异,“通过课文的学习,使学生认识到,如果不虚心学习,不了解、不尊重自然规律就会遭到大自然的报复与惩罚”(用反面事例教育学生,必须了解和尊重自然规律),“通过课文的学习,使学生认识到,如
7、果能虚心学习,能了解并尊重自然规律,就可以利用这些规律为人类造福”(用正面事例教育学生,如何利用自然规律为人类造福),分组处理,精略结合,17,基于单元目标进行子模式的灵活组合,组合方式三:单元内课文目标一致,通过课文的学习,要使学生懂得,只要认准了目标,并且坚持不懈、锲而不舍,就一定能成功。,扩展阅读可以每一课时安排10分钟左右;但打写(或手写)则不必每节课都有,可以在1个单元的总课时中集中安排 1 次(但时间则可以长一些约半小时到1小时)。也可精略结合。,18,教无定法,19,2、“精+略”阅读教学模式,20,鹅+白公鹅(状物/内容),第一课时 单元导读导入 扩展阅读,了解鹅的背景知识(鹅
8、的特点与生活习性) 整体感知课文,学习生字词:自读课文,生字词互相检查,难读字、难写字集体汇报,写字,上下文理解词语意思 提问质疑,理清课文中心句段和整体结构 学习课文1、2自然段(总分结构:叫声步态,吃相,),第二课时 复习导入(鹅的特点,哪些方面) 探究学习,品读35自然段 (1)提出学习任务(划词句,谈感受) (2)利用表格,自主探究 (3)学法(阅读)引导,品读词句 (4)合作讨论,感悟词句(迁移学法) (5)汇报交流,品读词句 3。比较阅读(精读和泛读)(利用表格感悟两篇文章中鹅的形象、性格和手法不同),第三课时 小结课文的写作方法(特点、修辞) 对比阅读(精读、略读),分析不同作家
9、描写动物的不同(写作风格、语言风格、作家情感) 迁移学法,拓展阅读(表格) 汇报交流,总结提高 动物片段打写,21,第一课时 背诵诗句,情境导入 扩展阅读,了解背景知识 初读课文,生字字音检查 整体感知课文,理清课文结构 课文朗读检查,随文识字、理解词语 概括课文中心句(风景优美,物产丰富),铺垫后续教学,富饶的西沙群岛+东方之珠(写景+结构),第二课时 复习导入 探究学习,品读课文26自然段 (1)提出学习任务 (2)引导学习某一节内容 (3)自主探究 (4)合作讨论 (5)汇报交流,品读词句 对比阅读,品读感悟(文中拓展),第三课时 讨论课文表现方法:“如何围绕特点,把它写具体”。 对比阅
10、读,深入理解课文表现方法(围绕特点写具体) (1)提出学习任务 (2)自主探究 (3)合作讨论 (4)汇报交流,总结提高 迁移学法,拓展阅读(表格) 汇报交流,拟写作提纲,22,花钟+找骆驼(说理/主题),本单元主题:细心观察,三精一略,从不同角度描写了人们的观察及观察中的发现。 在一个单元内,精略结合的标准是什么? 花钟观察花开时间,原因分析,创造花钟 蜜蜂为验证蜜蜂有辨认方向的能力,设计实验展开观察,并进行记录(无结论,无应用) 玩出了名堂玩镜片,发明了新的工具:显微镜,运用显微镜进行观察微观世界 找骆驼观察痕迹,现象分析,找到了骆驼,23,花钟+找骆驼(说理/主题),第一课时教学过程,激
11、情引趣,导入课文 初读课文,抓住大意 生字词教学,落实重点记忆、书写 课文中1(,2)自然段处理 拓展阅读(针对背景知识,体裁、作者、时代背景、人物、不常见或不好理解的知识点、单个写作手法等) 简短写作(课文涉及知识点的理解或者单个写作手法的应用,视教学实际情况而定),第一课时教学重点,花开视频,情境导入 初读课文,抓住大意 生字教学,记忆书写反馈 品读不同花开的重点段落 分析比喻拟人的写作手法 对比阅读,进一步理解比 喻和拟人手法的运用 运用比喻和拟人手法,简 短写作,24,花钟+找骆驼(说理/主题),第二课时教学过程,复习引入(可以回顾字词、课文大意、重点段落总结) 分析课文重点,理解主题
12、 根据精略结合点,设计学习任务,师生共同完成,总结学习方法 运用学习方法,学习略读课文 深入理解学习方法,自主学习多篇拓展材料,第二课时教学重点,复习引入(回忆花开时间和描写手法) 探究学习,运用表格顺次分析课文写作结构 总结方法,运用同一表格学略读课文,梳理写作结构 运用方法,自学多篇有相同或相似写作结构的拓展材料 汇报总结,25,花钟+找骆驼(说理/主题),第三课时教学过程,回顾一二课时的教学重点或者精略的结合点 再次总结学习方法(深化主题升华内涵,写作手法分析,写作结构回忆,提供更多思考角度) 提供相关拓展阅读(与主题、内容、写作手法、写作结构等相关)的范例 写作 评议与修改 总结,第三
13、课时教学重点,回顾课文的写作结构 提供一组生活化图片,口头训练写作结构 拓展阅读,提供模仿范例 列出题纲,提示写法,回顾第一课时学习过的比喻和拟人手法 大处着眼(运用第二课时学习的写作结构),小处雕琢(运用第一课时学习的比喻拟人修辞手法),26,花钟+找骆驼(说理/主题),27,新型玻璃+假如没有灰尘(说明/写法),本单元组织方式:说明文,二精二略 单元导读要求:抓住课文的要点,了解基本的说明方法,并试着加以运用。 在本单元内,选择精略结合点的标准是什么,28,新型玻璃假如没有灰尘,第一课时教学过程,激情引趣,导入课文 初读课文,抓住大意 生字词教学,理解、运用 理解课文大意,归纳重点 拓展阅
14、读(针对背景知识,体裁、作者、时代背景、人物、不常见或不好理解的知识点、单个写作手法等) 简短写作(本课涉及知识点的理解或者单个写作手法的应用,视教学实际情况而定),第一课时教学重点,回顾生活经验,课文导入 初读课文,不同难度要求的字词教学 理解课文大意,归纳重点 (玻璃的特点和作用) 对比阅读(不同说明方法在说明同一类事物时的表现形式) 运用基本说明手法,简 短写作(推销词新产品说明),29,新型玻璃假如没有灰尘,第二课时教学过程,复习引入(可以回顾字词、课文大意、重点段落总结) 分析课文重点,理解主题 根据精略结合点,设计学习任务,师生共同完成,总结学习方法 运用学习方法,学习略读课文 深
15、入理解学习方法,自主学习多篇拓展材料 学法总结:纵向挖掘横向比较,第二课时教学重点,复习引入(回忆新型玻璃的特点和作用,运用表格呈现精读课文说明方法,做铺垫) 总结方法,运用同一思路,学略读课文的结构和说明方法(灰尘特点、作用、说明方法) 口头表达:说说“假如没有XX玻璃,会”(略读中的新说明方法还原于精读课文中) 正确看待事物的思想方法 拓展阅读(一种说明方法说明不同类事物的表现形式) 单元总结(全面总结本单元说明方法),30,新型玻璃假如没有灰尘,第三课时教学过程,总结学习方法(深化主题升华内涵,写作手法分析,写作结构回忆,提供更多思考角度) 提供相关拓展阅读(与主题、内容、写作手法、写作
16、结构等相关的范例) 表达 总结,第三课时教学重点,正方:科学造福人类 反方:科学未必造福人类 准备辩论:在网上阅读扩展资源。确定正反方后,各组学生围绕己方观点一起讨论,从各方面寻找理由和事实论据。要充分体现自主学习和合作学习的要求。 展开辩论 总结辩论,31,新型玻璃假如没有灰尘,32,33,三课时教学目标分布 第一课时:围绕生字词、抓住课文大意,梳理结构进行,拓展阅读背景性或知识性材料,写作简短内容 第二课时:围绕课文主题,理解(重点)、分析(方法)、深化(略读)、迁移(拓展),其中拓展紧扣主题的材料 第三课时:围绕语言应用,抓住训练重点(主题深化、结构运用、写作手法等),充分拓展阅读,针对
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