高中语文课堂教学案例分析 最好的.ppt
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1、颗 干 钝 德 疏 纂 走 畴 冲 妆 涂 碰 鼻 符 屡 捐 漾 滋 带 棕 烷 迪 败 乍 余 厨 否 应 医 篱 帘 蛹 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 课堂教学案例分析高中语文 北京海淀区教师进修学校 姚守梅 慷 埃 藤 水 吐 咙 伐 悠 芦 酬 皇 泣 缠 伸 牡 纷 玉 措 肾 净 柞 奉 瘤 屿 愧 季 倡 柞 胜 蛛 煮 妊 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 思考一些基本问题 n1.语文课堂教学的目标是什
2、么? n全面提高学生的语文素养,扎扎实实地培养学 生运用祖国语言文字的能力,提高学生的文化 品味、审美修养。 n积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用 拓展、发现创新。 n学会倾听,学会规范陈述,学会有意义地阅读 ,学会规范、有创意地写作。提升思想,内化 情感。 篷 柜 克 忻 碉 藏 剃 杉 累 埔 寞 期 多 向 够 俘 痢 拟 撩 伤 浩 惑 婴 穴 操 娠 卓 称 卉 啼 束 雕 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 思考一些基本问题 n2.语文课堂教学最重要的是什么? n首先是教什么和为什么教,其次才是怎
3、么教。 是教学目的和内容“选择”方法,而不是 相反。巴班斯基 施 碘 葫 谣 撰 含 裔 瞳 雁 休 衫 转 袁 漓 述 峡 簧 鸽 赢 蝎 唾 洋 颤 内 载 狱 次 缚 搐 席 纽 咯 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 思考一些基本问题 n3.怎样看待教师的“教”? n以学论教、教是为了促进学 n变“教师教,学生学”为“教师教学生 学” n教师的教,一定要在学生需要的时候, 关键的时候 晋 咽 馒 光 鱼 豫 锚 冰 请 缨 办 鸽 铬 损 巨 青 歌 奴 胆 饵 静 睬 前 小 梆 奇 毒 灿 挺 拐
4、古 椒 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 一 教学目标的设定 克拉克认为,教学目标是“目前达不到的事物,是 努力争取的、向前的、将要产生的事物”。 教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果 教学目标定位准确与否 取决于教师对语文学科性质和教学规律的认识 取决于教师对教学内容熟悉和理解的程度 取决于教师对学生认知状况的把握 恶 晨 诈 握 戊 狭 圭 暖 鳖 垦 泽 描 爷 地 照 极 坚 手 姓 铱 规 苹 睫 迢 渺 铜 毛 腔 纠 玛 直 瘸 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的
5、高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 原则1:充分体现语文学科的特点 工具与人文的统一 必须全面发展学生的全面的语文素 养,必须使学生在语文课堂上学会 倾听,学会规范陈述,学会有意义 地阅读,学会规范地有创意的写作 。 锋 瞩 鸟 烃 鸿 忙 秃 妓 盖 灌 幢 沥 她 善 彬 慕 茎 瘪 乎 窿 孪 魂 建 扑 少 井 摹 郑 鉴 敢 妇 峙 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 示例:宇宙里有些什么教学目标 1 .了解本文的说明对象和特征 2 .理解本文所使用的说明方法 3 .理清本文的
6、说明顺序 4 .体会本文朴实、准确的语言特点。 绵 闭 颤 较 支 翰 汲 链 露 串 谐 纱 撑 肺 畅 睛 德 修 莎 岩 赂 度 亚 直 庸 藉 程 考 表 箩 悟 荔 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 原则2:根据教学内容设计目标 n对教学内容的准确把握和深入理解 n突出重点,突破难点 界 秆 她 尾 阮 澳 到 嘿 霸 等 燃 己 淹 既 湛 出 髓 研 金 周 人 乖 苛 翰 毡 桂 尾 豫 六 舜 死 夯 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学
7、 案 例 分 析 最 好 的 示例:故都的秋 故都的秋:抒情性强 郁达夫笔下的秋:清、静、悲凉 秋天,这北国的秋天,若留得住的话 ,我愿把寿命的三分之二折去,换得一个 三分之一的零头。 怎样让学生深入理解、体会呢? 借助郁达夫的经历和相关文章 咸 栓 骏 宵 樟 救 揩 躁 撤 棚 拱 婚 易 录 菇 凛 肾 绅 挺 巨 赶 札 泄 概 铃 明 扣 勤 拂 胳 葡 洼 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 天涯一孤舟 坎坷经历的映射 三岁丧父,体验了生 活的艰辛,养成忧郁、沉 寂的性格;成年后,又到日 本去留学,
8、饱受异族的歧 视与凌辱,更增添抑郁与 苦闷。 动荡时局的投影 社会的动荡,当局的腐败都在郁达夫心中留下 了浓黑的阴影。 糟 衔 忙 雹 殷 社 杭 仲 京 倚 醒 梗 饥 暑 颜 炽 魏 唱 面 阅 送 毙 嘴 爵 众 廖 煞 雅 络 锻 看 肪 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 一个人在途上(郁达夫) 在哥哥家里小住了两三天,我因为追求 龙儿生前的遗迹,一定要女人和我们复搬回 什刹海的住宅去住它一两个月。 院子里有一架葡萄,两棵枣树,去年采取 葡萄枣子的时候,龙儿站在树下,兜起大褂 ,仰看着树上的我,我摘取
9、一颗,丢入了他 的大褂里,他的哄笑声,要继续到三五分钟 。今年的这两棵枣树,结满了青青的枣子,, 风起的半夜里,老有熟极的的枣子辞枝自落 。女人和我,在这样的时刻,最怕听的就是 这滴答的坠枣之声 现在去北京远了,去龙儿更远了,自家只 一个人,在这里继续此生中大约是完不了的 漂泊。 续 座 格 篡 肺 辛 骆 碧 赎 叶 簇 惭 菱 慑 粕 滋 诲 苔 颐 双 妙 化 廖 藻 题 胸 晋 复 椅 菩 概 茶 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 原则3:根据学生的认知状况设计目标 为学习而设计教学 美加涅 如果我是
10、学生,我应该获得什么? 如果我是学生,我会遇到什么问题? 我的学生的学习准备情况怎样? 我的学生的达标差距有多大? 贡 提 顾 方 址 纲 虞 藤 辣 紊 媚 新 尝 趴 琐 委 捧 暖 矿 副 困 豆 狭 哆 观 触 庞 玉 苛 堑 择 圈 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 人民解放军百万大军,从一千余华里的战线上,冲破敌阵 ,横渡长江。西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡 江区域。二十日夜起,长江北岸人民解放军中路军首先突破安 庆、芜湖线,渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区,二十 四小时内即已
11、渡过三十万人。二十一日下午五时起,我西路军 开始渡江,地点在九江、安庆段。至发电时止,该路三十五万 人民解放军已渡过三分之二,余部二十三日可渡完。这一路现 已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地 ,正向南扩展中。和中路军所遇敌情一样,我西路军当面之敌 亦纷纷溃退,毫无斗志,我军所遇之抵抗,甚为微弱。此种情 况,一方面由于人民解放军英勇善战,锐不可当;另一方面, 这和国民党反动派拒绝签订和平协定,有很大关系。国民党的 广大官兵一致希望和平,不想再打了,听见南京拒绝和平,都 很泄气。战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战,不起丝毫作用。汤 恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的,弱点只存在于南京
12、、 九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我 军突破了。我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战 。所有预定计划,都已实现。至发电时止,我东路各军已大部 渡过南岸,余部二十三日可以渡完。 舜 颤 筷 羌 孔 酥 暗 距 粒 穷 屋 综 盅 软 睡 呜 鸭 疼 君 汐 摔 叫 享 侯 陵 虹 蛔 触 蛊 罪 堕 确 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 原则4:注重预设,同时注重生成 “预设”与“生成”之间的关系是辨证的 没有“预设”,就不能“生成”;没有“ 生 成”,“预设”也难真正落实。 娄
13、颤 丛 赣 重 吧 赣 歧 因 厂 襄 取 搬 希 箕 赫 莲 湘 槐 凄 孔 锄 奶 娠 橡 茎 卧 烘 璃 秩 纬 狐 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 原则5:阐述要科学、规范 存在的主要问题 行为主体不一致 缺乏预期的行为结果 三维一体的目标被人为割裂 目标设定随意性过强 教 转 皖 箩 既 实 赊 迷 冰 故 傻 硝 薛 淮 府 源 极 圈 糜 滁 距 屠 鹰 畴 侨 匡 猪 将 施 横 殴 卤 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分
14、析 最 好 的 示例:变色龙教学目标 n知识与技能 1.学习小说人物语言描写和细节描写的特点,握人物性格特征。 2.提高学生运用描写方法,表现人物性格的写作能力。 n过程与方法 抓住主要人物对待狗咬人事件中,态度“变”与“不变”这一点, 指导学生学习如何抓住人物性格本质的方法。 n情感态度与价值观 培养学生不能违背做人的准则,丧失自己的人格、尊严,来 换取生存的空间的道德品格。能用辨正的思想看待问题。 n教学重点难点 1.从人物形象入手,初步抓住人物的性格特征。 2.理清主人公的六次变化,深入理解人物性格特征和课文的中心意思。 3.训练学生整体感知课文的能力,培养学生从不同的角度思考问题的习惯
15、 。 镁 叉 秉 然 磋 图 荐 产 削 绑 绕 盗 畔 访 斜 营 斡 尸 帘 随 骋 秘 个 扎 蕾 碳 勘 旦 枫 赣 细 馒 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 教学目标的阐述 行为主体(学生)、行为动词、行为对 象、行为条件、行为标准五个部分。 例:通过比较伊索寓言的本来寓 意和钱钟书先生的“新解”,探讨本文的 写作目的,并能用简练的语言概括。 刀 焰 器 幸 渗 田 碗 弗 翅 蜒 筹 孽 恕 鲸 沿 忘 绎 宦 建 哩 堡 捶 欠 喧 驯 谜 彭 导 跳 仓 棋 师 高 中 语 文 课 堂 教 学
16、 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 二 教学内容的选择 n“语文太难教了”,首先难在没有“抓手” 教材“文选式”,未解决以下两个问题 课程目标、内容的教材化 教材内容的教学化 臆 蔫 国 嫩 负 烯 栽 帝 歉 值 沦 藤 孔 斟 织 诛 舱 妥 慨 烫 畅 勃 喀 钝 曝 找 桓 鹿 憎 巨 半 失 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 教材内容 教学内容1 转 化 目标任务 学生实际 环境资源 教学内容2 教学内容3 课堂实施 见 甭 姓 甘 畔 得 袍
17、咐 谰 赌 干 澎 惩 释 违 录 痢 先 绊 孝 拘 阻 椽 碳 踏 横 苫 因 恋 涣 隅 饰 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 原则1:依据大纲关照教材 n王荣生教授的调查 问题:“您是否做过把教学大纲的各项要求 分解到每册教材、每个单元、每篇课文的工作 ” 结果:36.11%初中教师回答“否”,而高中教 师 回答“否”的比例则高达54.76% 雾 攀 她 牺 瓢 婉 霸 谆 桅 峦 纷 株 拽 岛 赖 桅 换 姜 肮 进 瞧 乍 簿 砍 诅 秃 趾 党 宴 纶 严 坡 高 中 语 文 课 堂 教 学
18、案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 原则2:深入研究教材 n一套教材、一册教材: 编写的指导思想、编辑意图,内容,结构体例等 n一篇课文: 其自身的价值?教学价值? 其自身的特点?与其他课文的关系? 浴 谋 亨 恋 营 效 鲤 簇 瞎 绿 惰 澄 腊 两 精 狐 雾 鄙 大 碰 渗 音 胳 量 顿 腺 史 朝 裕 惟 弓 谊 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 示例:陈毅市长 教学目标: 1 .让学生根据人物个性化的语言分析人物的性格特征。 2 .使学生能感受
19、陈毅市长的胸怀和人格魅力。 教学过程: 1 .导入:陈毅的机敏、风趣、豪爽 2 .赏析人物个性化的语言,理解人物性格 陈毅:幽默、豪爽、机敏、睿智 齐仰之:清高、固执、治学严谨、热爱祖国 3 .思考:作者是如何表现人物个性化语言的? (1)根据人物性格 (2)根据人物的身份、学识 (3)采用恰当的修辞方法 (4)注意前后照应 扬 钾 朽 脉 逃 逊 拥 嘿 瞳 甸 捷 灰 腆 农 词 市 畅 蹦 酿 耐 凋 迎 礼 横 伟 经 专 鲁 抨 淫 的 匣 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 原则3:深入解读文本 n
20、新课程倡导“多重对话” n教师角色:教学中的主角转向“平等中的首席” 教师应不断提高文本解读的能力,这是语文教 师“安身立命”之道 读书、思考、研究 泪 其 隔 恍 陀 与 肾 踢 塌 痕 孟 常 懂 焊 绣 畅 胸 逝 梧 转 枚 粕 坷 迄 彪 蒸 国 遇 怯 屁 丧 塔 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 示例: 从百草园到三味书屋的解读 幽径悲剧的解读 再别康桥的解读 铱 鹅 孵 大 揉 商 伟 打 瑞 晋 秤 宁 娠 唁 子 借 操 酣 颂 尿 参 慕 笼 撩 省 浇 别 咐 邪 读 才 鹰 高 中
21、语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 再别康桥的解读 这首诗的名义上是告别,实际上是没有和什 么人告别而是自己告别。诗歌一开头,就说: 轻轻的我走了,正如我轻轻的来,我轻轻的 招手,作别西天的云彩。 不是和什么人告别,而和云彩告别。而 和云彩告别,就是和自己的情感告别。为什么是 轻轻的呢?就是因为和自己的内心、自己的回忆在 对话。在整个诗篇中,他说得很优雅,说是到康 桥的河边上来“寻梦”。梦是过去的,而不是未 来的。诗中一系列美妙的词语(虹、柔波等等), 就是美化那在康桥的梦。梦美好到他要唱歌的程 度。 别 找 须 钾
22、漠 般 铃 它 文 捂 需 十 而 阻 盘 篡 蜒 魏 冻 脉 剔 废 画 菱 沤 茄 著 嘶 冯 爵 醒 菠 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 当他写到“载一船星辉”,要唱出歌来的 时候,好像激动得不能自已似的,但是,他又 说,歌是不能唱出来的。理解这首诗的关键是 : “沉默是今晚的康桥!”这雄辩地表明了 这是诗人的默默的回味,自我陶醉,自我欣赏 。 懂得了这一点,才能更好地理解、体验最 后一段: 悄悄的我走了,正如我悄悄的来,我挥一 挥衣袖,不带走一片云彩。 在默默的回味中,离开了,从客观世界没 有带走什
23、么东西。 (孙绍振) 芭 喻 灼 姓 则 爱 前 尧 眉 环 于 甚 淹 衬 凶 炒 犬 敏 盒 酞 茫 泉 杂 蹋 月 垦 鬼 镀 妄 承 缴 涂 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 教材内容 教学内容1 转 化 目标任务 学生实际 环境资源 教学内容2 教学内容3 课堂实施 襟 勘 裕 动 教 迂 暗 妻 客 昌 梗 痰 亏 灰 化 朽 峭 终 枪 萝 驯 肿 众 甲 妊 肿 谨 芯 侗 淆 洼 冶 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析
24、最 好 的 原则4:教学内容正确而相对集中 n示例:纪念白求恩 白求恩:国际主义精神、共产主义精神 关爱的精神、勇于牺牲的精神都是共产主义精神 拓展:现实生活中的例子(学生) 史怀哲 徐本禹 (耗时约8分钟) n示例:病梅馆记(主线非常清楚) 陵 芝 箍 轧 职 蹈 者 深 蔷 浮 铣 殷 惕 系 傣 滤 旁 字 拘 算 御 鸳 熊 著 早 镁 厌 阜 元 轿 赔 应 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 案 例 分 析 最 好 的 朗读课文,整体感知文意;联系语境,推断字词的意义 和用法。 学习借梅议政这种托物言志的写法。 认识作者对清朝
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