(2016年秋季版)七年级语文上册第一单元第1课《春》课件2新人教版.ppt
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1、春,朱自清,第2课时,前情回顾,1.本文的结构特点是什么? 总分总 2.你认为作者笔下的春天是一个什么样子的? 美丽、绚烂、柔情、迷人,精段赏读,(一)赏读第一自然段。 1.课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”? 运用反复的修辞手法,表达期盼春天心情的急切。朗 读时要上扬。 2.“近”和“盼”有什么关系? “近”准确地表达出春天还没有到来,照应了“盼”字。 3.体会两个“着”、两个“了”的作用。 给人以非常亲切、柔和的感觉,两个“了”中又充满了 喜悦之情。,精段赏读,(二)赏读第二自然段。 1.第二自然段和第三至第七自然段是什么关系? 第二自然段是总写春景,宏观勾勒;第三自然段至第七自 然
2、段是分写,微观描绘。 2.这一部分是怎样安排写景的层次的? 先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘了春草、 春花、春风、春雨、迎春五幅图画。 3.读课文第二自然段,说说第一句和第二句之间是什么关系。 “一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处落 笔分写,由面到点。,精段赏读,4.体会“刚”字的作用。 “刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是 说靠近而未到,“刚”是说已到,才到。 5.引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红” 的情境。 山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这时林木抽芽、 山川变绿,使山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;水 “睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了
3、冰消雪化后春水 泱泱的样子;太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘,表现出 春日融融的暖意。 6.体会三个“起来了”的作用。 照应“刚睡醒”“张开了眼”。,精段赏读,7.说明本段的修辞手法及作用。 运用了拟人的修辞手法。“刚睡醒的样子”“张开 了眼”,生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣 欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感 情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的 “脸红”则更使人感觉到春日的可爱。,精段赏读,(三)赏读“春草图”。 1.第三自然段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的? 第1句是从“点”上描绘;第2句是从“面”上描绘;第 3句写孩子们的游戏,侧面写春
4、草带给人的欢乐;第4句以风 衬草,从感觉的角度表现春草的可爱。 2.体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的 生命力。这里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意 思。,精段赏读,3.体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准 确地表现了春草“新”的特点。 4.体会“一大片一大片”给人的感觉。 使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感受到春草的勃勃 生机。 5.作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏?这和写春草有 什么关系? 用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“
5、捉迷藏”等 动词,侧面表现春草带给人的欢乐。,自主探究,(一)自主赏析“春花图”。 1.讨论作者是按什么层次描写春花的。 作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次,从高到 低地描写春花的。 2.如果不写“你不让我,我不让你”“赶趟儿”,表达效果 有什么不同? 这些句子以拟人的手法描绘出各种花竞相开放,百花争 春、百花争艳的情景,非常形象,把花写活了。如果不写这些 句子,就显得平淡、呆板,缺少生气。,3.“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子的顺序能 不能颠倒?为什么? 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨 树的花的色彩一一对应的。 4.作者是从哪几个角度写“树上”的花的? 花朵多
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