(2016年秋季版)七年级语文上册第五单元第17课《猫》课件2新人教版.ppt
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1、猫,郑振铎,第2课时,激趣导入,1.为什么“我”对第三只猫的死,比对以前两只猫亡失更 难过得多? 第三只猫的死,与“我”的武断、粗暴有关,它使“我” 良心发现,感到内疚和悔恨。因此,比对前两只猫亡失“更 难过得多”。 2.在写第三只猫的结局时,用了什么词语直接描写“我”的 思想感情?仔细体味词语的含义。 作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对 以前两只猫亡失的感情,“难过”所表达的痛苦要强烈得多。 因为自己的武断冤枉了第三只猫,“我”深感内疚和自责。 越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈。,细节探究,请同学们欣赏课文,画出你最欣赏的描写猫的语句,并说 说哪些词语用得好、用得妙,最有表现
2、力。 预设: 第一只猫是“花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪 球似的”。 比喻的修辞,描写了第一只小猫的可爱模样。 “在廊前太阳光里滚来滚去”。 动词“滚来滚去”写出猫的活泼、可爱。,细节探究,“扑过来抢,又扑过去抢”。 作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。 “它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过 时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点儿也不 怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里 晒太阳。” 描写第二只小猫的可爱。,细节探究,“过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物”,为什么会“若有若 无”呢? “冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”一只可怜的猫。 来得可怜:在
3、冬天的早晨它被人抛弃,无家可归,险些为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜:不漂亮,大家都不大喜欢它;它不活泼,不像别的小猫那样喜欢玩 游,对于它不加注意;仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠。 去得可怜:受了冤苦,遭“我”冤屈而死。 在写三只猫的时候,作者是很注意语言的。从描写的角度看,有外貌描写, 有动作描写;从锤炼词语角度来讲,用词很讲究,如“若有若无”等词语的运 用。本课教给我们一个最重要的方法,那就是运用多角度的描写,还要学会 运用精当的词语再现个性特征。你看,三只猫给我们的印象完全不同,个性 鲜明。我们写人也要写出人的不同个性。,精段探究,1.由于“我”与家人一开始就不喜欢第三只小猫,所以当
4、芙蓉 鸟被咬死后人们有什么反应? 全家人把罪状都安在它头上。因为它对于“我们”没有贡 献,没有给“我们”带来欢乐。 (1)我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。 【这个句子要读出什么样的语气?请一位同学来为大家读一读, 从哪些地方可以看出要读出强烈的感情?】 读出愤怒的语气,从表示感情色彩的“愤怒”“叫”和表示强 调的两个“一定”以及标点符号“!”可知。,精段探究,(2)妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便 道:“不是这猫咬死的还有谁?” 【请一位女同学来读,对比与“就是那只猫咬死的” 陈述与反问哪个语气强烈?】 通过双重否定的反问来加强语气,同时“这”这个 指示
5、代词也强调了“我们”的妄断。,精段探究,2.“我们”断定是第三只猫咬死的鸟有什么证据吗? 【“嘴里好像还在吃着什么它一定是”由一个 不确定的依据得出一个肯定的推断,大家觉得合理吗?假设 今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫,作者会怎么处理呢?】 主观的好恶感情,使“我”一家很快形成了对这只猫的 偏见:由偏见而产生的猜疑又向前发展了一步,全家不约而同 地断言:凶手“一定是猫”!于是在偏见的支配下,“我”“怒 气冲天”,“惩戒”凶手了。猫成了一个遭受不公平待遇“不 能说话辩诉”的受害者。,精段探究,3.这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢? 或许能让我们联想到以前学过的一篇文言文智 子疑邻,个人
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- 2016 秋季 年级 语文 上册 第五 单元 17 课件 新人
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