2013有理数减法教学设计.doc
《2013有理数减法教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2013有理数减法教学设计.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、 有理数的减法(1)教学设计 沈家中学 沈文波 1.3.2有理数的减法(1)教学目标 1 经历探索有理数减法法则的过程;2 理解有理数减法法则,渗透化归思想;3 能较为熟练地进行两个有理数减法的运算;4,能解决简单的实际问题,体会数学与现实生活的联系教学难点 1,通过实例引人有理数减法的法则;2,转化过程中两类符号的改变知识重点 有理数的减法法则,减法转化为加法的条件,把减数变为它的相反数。教学过程: (设置情境引入课题)同学们,在前面的学习中,我们知道生活中有许多地方需要用到有理数的加法,那么请同学们想一想,生活中有没有需要用减法的呢? (学生思考,举例)小明同学前段时间就碰到过这样一个问题
2、:某地一天的气温是一34,求这天的温差,可是他不会算,同学们能帮助他解决这个问题吗?提出课题 分析问题探究新知 ,多媒体显示温度计及以下案例: 小红说:“我知道3 - 4这一天的温差是多少度, 但我不知道4(3)该怎么算” 问题1:你能从温度计上看出4比3高多少摄氏度吗?先请同桌两位同学相互讨论交流,然后请2-3个学生发言 问题2:如何计算4(3)呢?先引导学生回忆:被减数、减数、差之间的关系,被减数减数=差,再利用减法是加法的逆运算,引导学生得出:差减数=被减数 如:计算43就是求一个数“x”,使它加上3等于4,同样的,要计算4(3)就是求一个数“x”,使x与3相加等于4.即X+(3) =4
3、,因为7+(3) =4,所以4(3) =7(板书上述几个步骤)这时,教师可适时小结: 刚才,我们用多种方法得出了4 (3) =7,可是,如果每次进行减法运算都要这样做的话,太麻烦了;看来我们还要继续努力,争取找到更简洁的方法 问题3:请同学们想一想,4十?=7? 请学生回答,教师板书:4(3) = 7,用彩色粉笔在4(3)与4十(3)处画出着重号引导学生观察4(3)=7与4(3)=7,从而提出猜想“减去一个数与加上这个数的相反数是相等的”: 4(3)=4(3) 这时教师问:你发现这个等式有什么特点? 学生回答后,示意再换几个数试一试,并请学生分组合作计算、交流: 1 把4换成0,1,5,得0(
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2013 有理数 减法 教学 设计
链接地址:https://www.31doc.com/p-2287089.html