4记金华的双龙洞第二课时.doc
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1、第二课时第二课时的教学应以学生课前围绕预习要求自学(熟读课文46自然段,用自己的语言分别概括“外洞”、“空隙”、“内洞”这三处景点的特点,并选择自己印象最深的一处景点,想一想作者是怎样抓住这处的景点特点去写的,简要写下阅读批注。)为前提,可以整合 “复习导入,唤起情感”“品读理解,感受特点”“总结写法,拓展训练” 这三个板块进行教学,相机落实(能正确、流利、有感情地朗读课文。能根据作者的叙述,画一幅金华双龙洞的景点游览图。通过语言文字了解金华双龙洞的特点,能用自己的话介绍介绍印象最深的一个景点,激发学生对大自然的热爱。抓住语句中的关键字词,体会游记的一般写法,领悟如何在游记写作过程中抒写自己的
2、所见所闻所感的方法。)这几项教学目标的达成。l 复习导入,唤起情感昨天,我们都跟随作者游览了哪些地方?(相机板书游览路线)其中你印象最深的是哪个景点?为什么?再引述导入新课:去双龙洞的路上,沿途作者看到的是一片明艳的景色。而小溪也似乎读懂了作者的愉快心境,一路上欢唱着,跳跃着,将作者引到了双龙洞的洞口。于是,接下来的旅程显得更加有神秘感。这节课,就让我们再次跟随作者的脚步,去欣赏一下双龙洞独特的景观。l 品读理解,感受“特点”研读要求:那作者又是如何写出它们各自的特点的?情同学们仔细阅读课文46自然段,结合文章具体语句,选择一个景点试举一例来谈谈。在学生自主阅读思考的基础上,进行交流反馈,相机
3、提炼板书(洞口:像桥洞、很宽。外洞:宽敞。孔隙:窄小。 内洞:黑、奇、大。),并随机引导情境体验,读悟结合,渗透“详略得当、分清主次、重点突出、多角度反衬”等写作方法的渗透。【交流重点】第一步:洞口(读一读有关语句)外洞(体会运用打比方的说明方法写出外洞的宽敞,并以学校师生人数来唤起学生真实的感受,相机指导读出宽敞惊讶的感觉。)孔隙小船(读中情境模拟感受小船的小,再促思:写孔隙为什么要写小船的小?点拨:运用反衬手法,字面上写小船的“小”,实质上突出了孔隙的“小”。)拉船(读中情境模拟拉船的动作,再促思:从拉船的动作中体会到了什么?进一步明确:通过写船别具一格的进出方式,反衬孔隙的“小”)坐船(
4、情境模拟,引导:通过描述自己仰卧在船底的姿势进一步突出孔隙的“小”)感觉(品词训练:这段描述中哪些词用得好,为什么?扣住“挤压、稍微、准会”这些词写出了作者仰卧在这样的小船里的直接感受,通过主观感受反衬孔隙的“小”)(提炼总结,体会写法):为了说明孔隙的小,作者按照进入内洞的顺序从四个方面来反衬出孔隙的“小,这就是反衬手法的运用。内洞黑(拓展形容黑的成语及俗语:漆黑一片、伸手不见五指;把句式表达具体:内洞真黑,黑得 。)大(引导学生品悟“觉得、大概”用词的准确;内洞比外洞还要大)奇“首先”句,为什么要说“首先当然”,拓展交代“双龙洞”的来历。“即使”句(从“即使不比作什么,也很值得观赏”中,你
5、读出了作者怎样的内心感受?体会“即使、也”的表达效果。看图想象练说训练:这些石钟乳和石笋形状变化多端,颜色各异。有的像 ,有的像 。)l 总结写法,拓展训练结合板书提炼总结:刚才我们跟随作者细细游览了外洞、孔隙、内洞,作者用笔最多的是描写由外洞进内洞的的孔隙,其次是内洞,而内洞“黑、奇、大”又重点写了“奇”,洞口描写作者只是一带而过,外洞作者也只是采取略写。正是作者描写时做到了有详略、有重点、有主次,所以才使我们留下了深刻的印象,仿佛身临其境。接着,再让学生说说作为一篇游记,本课还有什么写作特色给他们留下了深刻的印象,再次感受“水线”与“游线”贯穿全文、作者构思的巧妙,以及在游览过程中把所见、
6、所闻、所感和谐交融。在此基础上,落实课文后面练习4“根据作者的叙述,画一幅金华双龙洞的景点游览图。”把文字变成画。教师可这样引导表述:读了课文,此时金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢?能不能根据文字的介绍,在自己本子上用简笔画画出金华双龙洞的景点游览图。画后给同学们介绍画的理由,从文中找出根据。(利用实物投影展示评议)接着让学生介绍印象最深的一个景点。(布置课后作业:完成补充习题其余部分;背诵课文第5自然段)【板书链接】l 第一课时游记(所见 所闻 所感)记金华双龙洞游览路线 路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞 水 流水流路线 (石洞)(内洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(山下)l
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