“100以内两位数连加法的计算”教学案例(周瑛).doc
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1、师生互动,效率提高“100以内两位数连加法的计算”教学案例反思及评析 林苑小学:周瑛一、课堂实录:活动一:创设情境,探求新知。1.男女生各选三名代表参加“摸数比赛”。要求:没有参加游戏的学生可以提示本队参赛学生摸数的方向;被蒙住眼睛摸数的学生指派一名没有参加游戏的学生读出自己所摸的数字;教师协助学生将数字记录在统计表内;男女生所摸数字之和多的一方获胜;在活动中,各方面表现出色的学生可为本队获得“鼓励之花”。2.估计比赛的输赢情况。3.根据统计表中的数据提出数学问题。(教师适时揭示课题)4.男女生互算出对方的得分。独立思考计算方法,并将思考过程记录下来。小组合作、交流、讨论各自的计算方法。全班交
2、流,汇报、展示学习成果。比较各种计算方法,选择出简便的、适合大多数学生的计算方法,教师适时指导两位数连加法竖式计算的书写格式。活动二:延伸新知,解释应用。1.用自己喜欢的计算方法选做一道教材第77页“练一练”中的计算题,自由展示并介绍自己的算法。2.教师参加游戏,只报出所摸两个数的和,并提出问题:老师可能摸到的是哪两个数?老师如果想得第二名,第三次可以摸几?如果老师是第一名,第三次至少应该摸几?二、实录分析:师生互动,可以提高课堂实效,也是教师们在教学实践中追求的目标。关注学生在数学活动中表现出来的情感、态度和价值观,关注能力的培养,将数学课堂创建成持续交互的动态情境和智慧创新的、生长性的“生
3、态环境”。我在进行一年级下册 “100以内两位数连加法的计算”教学时,力求从以上目标出发,激发学生的学习兴趣,引导学生综合应用已有的知识与经验,自主探索新的数学知识。整节课下来,学生学得轻松,学得主动。学生的思维灵活多样,富有创造性,在综合运用已有知识进行自主探索的过程中获得了充分的成功体验。三、教后感言:反思整个教学过程,我认为教学成功的关键在于:1.创造性地使用教材,用生动、活泼的游戏比赛吸引学生进行自主探究学习。“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这是数学课程标准对数学教学的建议,也是课程改革形势下的数学教学与传统数学教学的本质区别。本节课,我根据
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