9的乘法口诀教学设计个案参赛.doc
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1、9的乘法口诀教学设计绵阳市七一剑南路小学 赵红 教学课题:义务教育课程标准试验教科书第3册第84页例6教学课时:第一课时教材分析:这部分内容是义务教育课程标准试验教科书第6单元最后一个口诀的学习。9的乘法口诀以赛龙舟的示意图,通过观察与推想得出连加结果,并用数轴的形式呈现,逐步提高抽象程度,使学生体会数轴上的一个点与一个数之间有着一一对应的关系。教材没有给出完整的9的乘法算式并计算出结果,有意留出空白,让每一位学生通过完整写出9的乘法算式并计算出结果,体会每一句口诀的来源,经历每一句口诀的形成过程,加深对口诀的理解和记忆。教学目标 知识与技能:1、通过学习让学生掌握9的乘法口诀,并能运用口诀计
2、算9的乘法。2、通过学习,让学生经历编制9的乘法口诀的过程。 过程与方法:通过自主学习、合作学习等方法,让学生经历编制9的乘法口诀的过程,探索9的乘法口诀蕴涵的规律。 情感与价值观:在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心;体会学习数学的乐趣。 教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。教学方法:引导发现法,自主探究与合作学习,教学思路:通过9元超市创设情景,引入新课,通过买东西的个数来揭示几个几,为后面编口诀做铺垫。编出口诀后先短时记口诀,通过开火车游戏,孩子们发现口诀背不到,然后发现要找到规律才
3、能记住口诀。接下来通过自主发现,合作交流发现规律,然后设计了让小记者采访环节。接下来利用规律记口诀,通过各种游戏巩固练习,还设计了一个信息发布,通过这个活动,孩子进一步明白了在生活中很多知识都要用到数学知识,也明白了只有学好数学知识才能更好的解决生活中的问题。课尾设计了一个装饰光荣榜的练习,体现层次差异,让成绩好的学生能有更多的收获。教学过程:一、 创设情景,激发兴趣师:孩子,你一个人上街买过东西吗?会算账吗?真的,走,到老师的商店去看看: 出示9元超市二、合作探究,编出口诀(一)热身运动,孕伏新知1、买一个是9元,用“”表示9,表示几个几?师:再买一个又多了一个9,就再画“” 表示几个9?
4、一共是多少呢? “18” 你是怎么算的? 还可以怎么算? 板书:29=18 92=18师:照这样,我们接着买4个,5个,9个,孩子们能填出后面的数吗?2、师:请孩子们拿出题单,看谁完成的又快又好3、师:做完的孩子请坐端正。谁来订正。 问:“45是怎么算出来的?” “63是怎么算出来的?”4、师:齐说:一个9是9,2个9是18,3个9是27,(二)自主探究,编制口诀1、师:你能根据买东西的结果列出乘法算式,编出相应的口诀吗?2、师:哪个小组孩子愿意到黑板来编写。其余孩子们打开书84页,完成在书上。3、师:做完的同学同桌交流,也可和黑板对照。(不同的地方做个记号,待会交流。)4、师:齐读黑板上的口
5、诀。有不同编法吗? 5、揭示课题:9的乘法口诀6、多种形式读口诀7、下面选择喜欢的方式背一背。8、每个孩子都背的很认真,会背了吗?孩子们一起背背,会背的孩子闭着眼睛,还不熟悉的孩子可以偷偷地睁开眼睛看看。9、小游戏。 三、探索规律,发现奥秘1、孩子们仔细观察这些算式,口诀,看看他有什么秘密?2、小组交流,小组长做好记录。3、汇报4、根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导:a相邻两句口诀的积相差9。 b积十位上的数是依次增加1,个位上的数是依次减少1。 c积,十位上的数字和个位上的数字相加都得9。 d有几句口诀,积的十位和个位交换了位置。e、积的十位数比口诀的头一个数小1。f、第一个因数依次增
6、加1,第二个因数不变。g、一句口诀可以写2个算式。5、师:孩子们发现的真有价值,表达的也很清楚,非常棒!老师再奖励孩子们一个游戏 “捉迷藏”, 需要动脑筋的孩子才能找到他,你有信心吗?投影出示(90以内的数)(1)读题,明白意思。(2)再引导做2个 6、师:剩下的,孩子们会做吗?请看书85页第3题 师:投影展示:选1个同学的作业订正。 9的1倍是?9的2倍是?9的3倍是?9的4倍是? .捉迷藏游戏还差一点就ok了。 能找到9的倍数和整十数有什么秘密的同学就算赢。小组交流。7、汇报:9的1倍是9(也就是1个10减1 ) 911019的2倍是?(也就是2个10减2) 92=20-2 9的3倍是?(
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