《一个中国孩子的呼声》的教学案例.doc
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1、用“心”读书,重视个性阅读一个中国孩子的呼声教学案例把玉庆一个中国孩子的呼声这篇课文是苏教版小学语文第十册的课文。本课属于书信体的文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信,信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。学习本课的重点是让学生理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。难点是认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”,树立维护和平的观念。 在语文教学中,我不断尝试以教师的“教授为主”转变为学生的“自主学习”,从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性,激发学生学习语文的巨大动力,让学生的自主性
2、得到充分地发展。我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上,很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么!很难想象出作者雷利的痛苦心境。基于此,我特设计了本课的教学,以更好地帮助孩子们初步了解战争,了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦,从而拓宽学生的视野,树立全球观,树立维护世界和平的观念。(教例一)一、引入课题。(出示一幅小孩子痛哭的画面。)教师:孩子们,老师给大家看一幅画,谁能来给大家介绍这幅画的内容?(学生介绍略)教师:战争与和平,总是伴随着人类历史的进程。今天,我们继续学习课文,请大家齐读课题。(生齐读)二、学生初读课文,将体会最深的地方与同桌交流。三、班上交流,学习课文。1、体会“两年多
3、来”一节。教师的提问:你体会到什么?从哪里体会到的?然后抽学生朗读,教师评价。2、体会第三自然段,教师请学生找找有几个“听见了”,几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读,再全班朗读。然后让学生用一句话进行评价:“爸爸”是个怎样的人?4、学生自读课文剩下的段落,用横线划出对世界局势进行描写的句子。思考:你想知道什么?想提出什么问题?、学生朗读“今天”一段。教师提问:“和平之花”是指什么?、你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?学生展示收集的资料。、教师也展示自己收集的资料。、学
4、生感情朗读课文。 四、总结课文,引导实践。1、教师:你们说战争是什么?面对战争,你想说些什么?雷利(本文作者)怎么说?什么叫呼吁?他“呼吁”什么?读“要不要”。朗读之后,学生板书:要和平,不要战争。2、引导实践。教师:孩子们学习了课文,为了制止战争,我们应该怎么做?抽学生回答,有的谈针对目前的“美伊战争”,我们可以发倡议,给美国总统寄信,或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽3、再读课文,放飞“和平鸽”(纸做的)。评析: 本片段的教学,教师基本上是让学生“读”完的,反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求,有点“泛泛”而读的感觉。但结尾的放飞“和平鸽”(纸做的)这个环节,设计得很有新意,
5、这是本课中设计较为成功的一点。 具体问题有:第一,课始,利用画面的目的是尽快进入情景,但实际反应来看,效果不是很好。第二,体会“两年多来”一节。教师的提问:你体会到什么?从哪里体会到的?然后抽学生朗读,教师评价。 以学定教,把学习的主动权交给了学生,但是将“评价”只是当作老师行为不是很恰当。第三,体会第三自然段时,让学生有感情的朗读,这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的,反复的读。但是感觉是没有很好的体现“层次性”要求,有点“泛泛”而读的感觉。试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读,再全班朗读。然后让学生用一句话进行评价:“爸爸”是个怎样的人?通过“一个劲
6、”儿的朗读,让学生体会“复杂”,也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”。在学生评价之后,教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢?学生展示收集的资料。教师也展示自己收集的资料。学生感情朗读课文。这一步拓展得很好,但是稍觉肤浅。很重要的一点是:收集来的资料反应什么问题?然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情,表现出的可能仅是一些虚假的激情。第四,引导实践时,教师:孩子们学习了课文,为了制止战争,我们应该怎么做?其实,情至深处,学生往往能够体现出很强的背诵能力,对于“为了为了为了”一段话,完全可以让学生感情背诵!在同学们的提议中,选择哪些是“可行”的,让这部分同学的发言稍微具体一
7、点,避免走形式。(教例二)一、创设情境,情感迁移。课前放录像(战火纷飞的伊拉克)创设情境。课上导入:课前大家注意到电视中的节目了吗?你看到了什么?通过伊拉克战事情况的介绍,联想9年前,引发学生去聆听一个中国孩子的呼声。(板书课题:22 一个中国孩子的呼声)二、引导读书,深入感悟。课前,大家都读了课文,并做了充分的预习。我们再一次回顾课文,边读边用心去体会,看你能从中体会到什么?、选择自己感受最深的地方来读,体会文中的情感和内容。(1)、失父之痛的感悟A 读有关的句子,通过读、评议读的情况,体会情感。B 比赛读,激发学生对内容的深刻的感悟、理解C 引读,激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。交流问
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