二1班解决问题的教学设计和课后反思.doc
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1、教学设计:课题:解决问题玉川路小学 李小景一、复习导入 直接说出得数。 4728 5630 2816 5420 3412 4832 3721 6848 9654 5945 7642 9327 问题:直接说出得数,并说说你用的是哪句口诀。 二、引入情境,探究新知 (一)收集信息,明确问题 二(1)班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名 学生,租下面的客车,坐得下吗? 问题:1. 你知道了什么? 2. 解决“坐得下吗”这个问题,需要知道哪些信息? (“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”) 3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们? 4.要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么?5. 这道题怎样解答,请
2、你试着把你的想法在主题图上画一画, 并用算式表示出来。6.小组交流7.学生汇报(二)分享过程,感悟方法 预设1:2714(个) 2714(个) 1414533(个) 预设2: 4728(个) 28533(个) 预设3:7428(个) 28533(个) 预设4:2816(个) 4832(个)预设5: 2816(个) 32133(个)预设6 “1616133(个) 问题:1. 谁能结合这幅图完整地说说你的想法? 8432(个) 32133(个) 2. 谁的想法和他们的不一样? 小结:由于观察的角度不同,解决问题的策略也就不同,但在解决问题的 过程中我们都利用了乘法和加法的意义,以及画图的方法解决问
3、题。 (三)沟通联系,深化理解 2714(个) 2714(个) 1414533(个) 2816(个) 2816(个) 1616133(个) 4728(个) 28533(个) 7428(个) 28533(个) 4832(个) 32133(个) 8432(个) 32133(个) 问题:1. 信息相同,问题相同,为什么有这么多不同的算法? (观察的角度不同) 2. 这些不同的算法中有什么相同的地方? (都要找好1份数和几份数) 三、巩固练习,提升认识 1. 幼儿园35个小朋友每人吃 1个鸡蛋,这些鸡蛋够吗? 预设1:横着看 5210(个) 6424(个) 241034(个) 问题:1. 你知道了什么
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