《假如》教学设计.doc
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1、假 如教学设计教材二年级语文科第三册第六单元第一课时课 题23、假 如教学内容分析教材分析本文是一首充满童趣、感性的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。诗歌用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。教学重点能有感情的朗读课文,感悟文意。教学难点感悟文意,懂得关爱他人。学生分 析二年级的学生年龄小喜欢活动,爱表现自己。根据他们的兴趣爱好,有利于他们的各自发展,教 学目 标1、读准生字的读音,识记生字。2、能有感情的朗读课文,在读中感悟文意。3、培养关爱他人的思想。4、仿写诗歌。教学准备1、神笔马良动画片段2、词语卡片教学过程教学环节设计目的一、回
2、忆情景导入师:同学们,还记得神笔马良的故事吗?课件:神笔片段马良的神笔有什么神奇的魔力呢?师:有个小女孩叫冰冰,她也想有一枝神笔,她把自己的心愿写成了一首小诗,名叫假如。板书:假如谁知道假如是什么意思?运用动画片引入,贴近学生的生活实际,拉近了文本与学生的距离。激发了学生的学习兴趣,并让学生了解作者写诗的起因。二、初读课文、学习生字1、 自由朗读全文。不认识的字可以请教下面的枫叶和苹果。2、读准生字的读音老师:小冰冰知道你们要学她的小诗可高兴了,她说要画礼物送给你们呢,是什么礼物呀,原来是词语娃娃。看看男同学读的好,还是女同学读的好?3、识记生字词语娃娃中的生字娃娃你会怎样记住它?请四人小组交
3、流一下记法那个字你觉得难记的,请提出来。4、检测读音没有了拼音的词语娃娃还能读得又快又好吗?学生通过初读课文,对诗歌有了整体感知。交流识记生字方法,是培养学生个性化识字的途径,能让学生积累更多的识字方法。三、整体感知,读中感悟1、让学生选择喜欢的小节学习要求:以四人小组的形式自学喜欢的小节。可以选择喜欢的方式自学:(在完成后可从中任选一项完成。)四人小组读一读:你们喜欢的小节内容互相说一说:你知道了什么?圈一圈:你喜欢的词画一画:你的感受演一演:表达你的感受诵一诵:朗诵出你的感悟汇报过程:课件辅助理解:小树的寒冷,小鸟的孤单,西西的痛苦。指导朗读:读中品味语情。通过“叹息”、“哭泣”、“遥远”
4、感受小树、小鸟的可怜,反复诵读。多种形式的读:加上动作去读、男女赛读、范读、想象自己就是小女孩去读、闭上眼睛想象文中描绘的画面去读朗读评价:自评、生互评、师生互评8、认识省略号和代表的含义。9、齐读升华教师把学习的主动权交给了学生。让学生自主选择最喜欢的方式去学习和汇报自学的情况,这是尊重了学生的独特感受的抒发。揣摩语言文字,强化语感训练。读中触发情感,对文本进行创造性的解读,让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。四、拓展1、世界上需要帮助的人还有很多很多,你还想帮助谁?2、当“小诗人”请一两位同学读读自己写的小诗。3、课后制作诗集你们真有爱心,真了不起!请同学们下课后,把小诗整理好,交
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