《分数的基本性质》教学设计 (2).doc
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1、分数的基本性质教学设计 陈坪中心校东湾小学 刘菊芳教学内容:人教课标实验教材五年级下册 P75 分数的基本性质教学目标 1.知识与技能目标:学生理解和掌握分数的基本性质,能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。 2.过程与方法目标:学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程,经历探究分数的基本性质的过程,初步学习归纳概括的方法。 3.情感态度与价值观目标:激发学生积极主动的情感状态,体验互相合作的乐趣。 教学重点:理解、掌握分数的基本性质,能正确应用分数的基本性质。 教学难点:自主探究出分数的基本性质。 教学过程: (一)创设情境,引发猜想 视频1:小淘气分饼的情境 有一天
2、淘气做了3块大小一样的饼分给蓝猫、菲菲、霸王龙。蓝猫说:“我功劳最大,我要吃一大块。” 菲菲说:“我要吃两块。”霸王龙抢着说:“我个头最大,我要吃3块。”淘气想了想便动手切饼满足了他们的要求,并向他们提问:“刚才,我把3个同样大小的饼,平均分成2份、4份、6份,分别给了你们1块、2块、3块,你们知道谁吃的多吗?”淘气的问题,立刻引起了他们的争论。 师:同学们,你们知道谁吃的多吗? 生:用分数表示出它们各吃了一块饼的几分之几。 视频2:出示三个分数:1/2 2/4 3/6 (设计意图:创设情境引出三个分数。并让学生猜测这三个分数的大小关系,为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫,同时又很好
3、地激发了学生的学习兴趣)。 (二) 小组合作探索新知。 1、小组合作,验证猜想。 (1)这只是大家的猜想,究竟谁吃得多呢?亲自分一分,验证你们的猜想。 学生操作验证集体汇报交流展示成果 视频3:演示操作过程 (2)既然他们分得的饼同样多,那么表示他们分得饼的三个分数是什么关系呢?(学生得出结论,三个分数相等) 视频4:出示验证结论 (1/2= 2/4 =3/6) (设计意图:利用折一折、画一画、比一比的实际操作环节,并 通过媒体进一步演示让每一位学生都能从比较中,感性地认识到这里的三个分数是相等的。)三)比较归纳探索规律。 1、教师先引导学生看第一组等式的三个分数。它有什么变化?什么变了?什么
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