《卤代烃》教学设计.doc
《《卤代烃》教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《卤代烃》教学设计.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第三节 卤代烃 教学设计高青二中 蓝孝军一、地位和功能 本节内容在有机化学基础模块中处于烃之后,烃的含氧衍生物之前。在有机化学知识中承前启后,在有机合成中起承转合。突出卤代烃的这种作用和地位,不仅提升学生对卤代烃的认识,也有利于后面知识的复习。二、教学设想1、高三一轮复习课应有别于新授课。学生对中学化学中涉及的有机化学知识已有了一定的了解,烃部分已经复习过了,因此,一轮复习课不应是简单的知识点的罗列,方程式的书写,相关实验的重现,而应突出知识前后之间的联系以及知识逻辑关系的关联。2、高三一轮复习课应有别于习题训练课。高三教师和学生习惯了做题,依赖于题海战术的训练来提高自己。而事实上,这样的过程
2、纵然可以提高解题技巧,提高学生成绩,但是高三学生更需要深入对学科思想的体会,提高对内容认识的深度,这样才能为进一步提高做好铺垫,这个任务就要依靠一轮复习来实现。3、高三一轮复习课有别于听总结报告。复习课往往是你说我记,你停我练。老师滔滔不绝讲得仔细全面,学生埋头笔记,做题,由易到难,由简及繁。在这个过程中,学生失去了讨论和交流的机会。复习课特别是一轮复习依然需要课堂的讨论,甚至必要的探究,但在此过程中更应突出课题的主要内容和主题思想。三、教学目标1、知识和能力:认识卤代烃的典型代表物(溴乙烷)的组成和结构特点。知道卤代烃化学性质及其用途。了解取代(水解)和消去反应的发生条件。2、过程和方法:体
3、会卤代烃在有机合成中的桥梁作用。体会卤原子的引入对分子性质的影响。3、情感、态度、价值观培养温故知新、积极思考、倾听他见的良好复习习惯。四、教学重点 以溴乙烷典型代表物,拓展并掌握卤代烃的的组成和结构特点五、教学难点卤代烃发生取代反应和消去反应的条件六、教学准备典型例题和有关数据搜集 、课件制作七、教学过程教师活动学生活动设计意图【复习】在前面的课上,我们主要复习了烃及其主要性质,请问:烃有哪些特征发应?下面请你用乙烷、乙烯这两种简单易得的烃来制备氯乙烷,写出方程式,并比较哪种途径更好?【总结】烃通过加成或取代反应就可以得到卤代烃,从产物的纯度和原料的利用率来说,加成反应更好。学生齐答:取代反
4、应,加成反应学生书写,讨论前后联系,为后面突出卤代烃的桥梁作用做好铺垫【介绍】下面,我们先来复习卤代烃的物理性质。关注投影上的烷烃及卤代烃溶沸点和密度的数据,请问:1、随着分子量的增加,卤代烃的溶沸点如何变化?2、相同C原子数的烷烃和卤代烃相比,谁的溶沸点更高?为什么?3、烷烃的密度和水比如何?卤代烃的密度又如何?【总结】同学们说的很好,常温下,除了一氯甲烷、一溴甲烷,大部分卤代烃是液态物质,大部分卤代烃的密度比水大,可以做有机溶剂,比如,我们熟悉的氯仿,四氯化碳。思考,讨论,总结:1、逐渐增加2、卤代烃高,因为相对分子质量大,分子间作用力大3、烷烃的密度比水小,大部分卤代烃的密度比水大通过比
5、较的方法让学生体会卤原子的引入对于物质性质的影响【过渡】上面我们讨论了由于卤原子的引入,卤代烃物理性质区别于烷烃,下面我们看看化学性质,卤代烃能发生哪些类型的化学反应?条件分别是什么?请你以溴乙烷为例写出取代反应的方程式。【提问】在这个反应中哪些化学键发生了断裂?为什么是OH取代了Br而不是Na?【总结】说的非常好,在取代反应中,谁上谁下,总是遵循电性匹配的原则。【提问】好,下面如果把这个反应中的NaOH换成下面这些试剂,它们将如何取代呢?请写出反应方程式。【投影】NaCN C2H5ONa NaHS CH3COONa【总结】这些反应都体现了电性的匹配,匹配在化学反应中普遍存在的。回答:水解(取
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 卤代烃 教学 设计
链接地址:https://www.31doc.com/p-2295123.html