《夜莺之歌》教学设计.doc
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1、 夜莺之歌(六年级上册)学校:翠微小学教师:何江梅 夜莺之歌 教学设计【教材分析】夜莺之歌记叙了前苏联卫国战争中,一个被称作“小夜莺”的孩子,把一支德国部队引进游击队员的包围圈,使游击队全歼德寇的故事。文中的“夜莺”是作者着力刻画的一个人物形象,作者将这一人物置于前苏联卫国战争的背景下,通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的品格。赞扬了前苏联儿童的机智勇敢和热爱祖国的品质。【学情分析】六年级的学生已经具有一定的搜集与筛选信息的能力,课前让学生搜集有关苏联卫国战争的资料,了解抗日战争中的小英雄。【教学目标】1、理清文章线索,概括文章主要内容。2、深入学习课文,进一步感受“小夜莺”机智、勇敢的
2、品质和热爱祖国的思想感情 。3、明确课文以“夜莺之歌”为题的原因。【教学重点】理解课文内容,感受“小夜莺”的机智、勇敢的品质和爱祖国,恨敌人的思想感情。【教学难点】从文章的字里行间感受夜莺机智勇敢的品质和爱国的情感。【教学准备】多媒体课件、资料。【教学过程】课前交流:了解抗日小英雄故事(小兵张嘎、海娃、雨来、王二小)师: 你了解谁?用简练的语言讲讲他们的故事。(学生交流)一、谈话导入,引出课题师:课前我们交流了(小兵张嘎、海娃、雨来、王二小)的故事,他们都是中国抗日战争时期涌现出的小英雄。在那个时期,苏联也爆发了卫国战争,也有一位小英雄为了保护自己的家园与德军展开周旋。让我们再次走进那场战争。
3、齐读课题:夜莺之歌 “之”(的)题目就是(夜莺的歌声)1、师:文中哪些句子描写了夜莺的歌声?请你浏览课文,快速的找一找。 2、交流句子。(投影出示) 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来,越来越有劲。 夜莺的歌声越来越响了。 夜莺还是兴致勃勃地唱着,但是那歌声的意思游击队早已知道。 从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。 师:再读一读这几句话,观察每一次歌声有什么变化?(描红)追问:为什么会有这样的变化?(再读课文,结合文章内容想一想)。交流并板书:越来越有劲- 引诱敌人越来越响- 巧送情报兴致勃勃地唱着 歼灭敌人 婉转的- 继续战斗 师:把这几个情节连起来,说说课文写了什么?(
4、23名)【同桌指名说】 师:夜莺的歌声贯穿全文,唱歌的小夜莺给你留下了什么印象?(生说,师板书)预设板书: 机智 勇敢二、细读课文,感悟人物品质 师引:让我们走进课文,深入感受小夜莺的机智与勇敢。1、默读课文,你是从哪儿感受到小夜莺的机智勇敢的,画出相关的语句,简单写写批注。2、汇报交流(同桌交流-集体交流)预设交流:(一)语言描写“村子里就剩你一个吗?”中尉继续盘问他,并且把望远镜拿到眼前看。“怎么会就剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪,多着呢。夜莺倒是只有我一个!” 学生交流: 孩子故意避开敌人问话 ,表现孩子的天真,戏弄了德国军官 【评价】肯定学生发言。出示句子:“怎么会就剩我一个?师:这
5、是个反问句,把它变成陈述句应该怎样说。预设:就剩我一个。或者这样说:不是就剩我一个。师:这一句已经回答了德军的问话,为什么还要加上后面这一句?你们再读读。 这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪,多着呢。夜莺倒是只有我一个! 预设学生:突出孩子的天真、麻痹敌人,不引起敌人怀疑。教师归纳:这正是他机智之处啊!(同桌练习读一读)出示句子“村子里就剩你一个吗?” “怎么会就剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪,多着呢,夜莺倒是只有一个!”【过渡】这样的对话,课文中还有哪儿。 学生说,教师出示对话。“你这个坏家伙!”中尉打断孩子的话,“我是问你这里有没有人。? “人 ?战争一开始,这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答,“
6、刚刚开火,村子就着火,大家都喊野兽来了,野兽来了就都跑了。” 学生交流:前一句已经回答了德军的问题,后面又说“刚刚开火,村子就着火,大家都喊野兽来了,野兽来了就都跑了。”点评你能用刚才的方法谈这句话,真会学习“野兽来了,野兽来了”借别人的嘴骂了敌人。又在麻痹敌人,让敌人认为他是个不懂事的孩子。 师:小夜莺面对的可是一个凶狠的德国军官啊,为什么还敢说“野兽来了”?(结合课前资料交流)师接:文中也有这样的描写?谁来读一读。(第1段)出示句子:街道两旁尽是黑色的瓦砾,烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。追问:你有什么感受?(战争的残酷) 师:是啊,战争的创伤给百姓带来的灾难仅仅就是这样的吗?(不是)你们看!
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