爱心要有科学的理论来指导.doc
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1、爱心要有科学的理论来指导去年我带五年级,有一名学生在开学初就显出上课爱玩游戏,不安心听讲,上课从来不去主动地翻一下课本,后来干脆连书也不带了,理由总能找一大堆,甚至干脆不吭声,或者就一个词“忘了”。我看在眼里急在心上,这样下去这个孩子真像其他老师说的一样:“此生不可教也。”我没有孤立他,冷落他,也没有批评他,而是先提议同桌与他一起看书,可看起书来不主动还得同桌邀请他,学习效率当然不理想,第二次上课时照常又不带书来,我就说:“既然你上节课感觉与同桌一起看书不方便,就上讲台拿老师的书去吧!”开始他一脸的不痛快,因为在他心里好像老师老是盯着他,与他过不去,还倔强地不去拿,可我心平气和地说:“没关系,
2、老师用的时候再过来拿。”我边说边把书放到他的桌子上,当他拿着书时,终于有点儿不好意思了。通过这件事,这位学生在我面前表现不一样了,好像“放松”了许多,不好的一面好像被尘封了起来。渐渐上课认真完成任务,认真看书,不懂还问,虽然书是带不来了(开学没几天课本就丢了),但我看到他的转变,心里有了几分自信,利用各种机会发动班里的学生帮助他,在课上表扬他,班上学生也对他开始有了新的认识。可以说一节课使他整个心态发生了很大的转变。由此可见,问题学生心灵之门的打开与否,不在与教师话语多少或处罚力度的强弱,因为它毕竟不是门而是心,是一颗潜伏着自尊而又可能不太懂事的心。后来我了解到在班里许多同学不与他玩,躲避他,
3、据说他有许多恶习,这与他的家长有关,所以同学们好像是躲避瘟疫一样,处处是异样的眼光。刚刚十多岁就被划定为无药可救的坏孩子,这样下去若干年后无疑又给我们社会埋下了一个苦果。想到这些我认为作为教师要把他想象成一个非常正常的孩子来对待,就好像这个孩子什么恶习都没有,让班里的同学也这样对待他,即使起初此学生露出一些不好的蛛丝马迹,也不要提先前的事请,就事论事,让他感到老师和同学是宽宏大量的,不计前非,这样他就会感到老师和同学是可信赖的,相当于给了这个孩子一个转变的空间。民间有一句俗语:“大人不记小人过”。可偏偏我们的教师对孩子犯了一点错误就没完没了,小错说成大错,“后果不堪设想”等话语连珠带炮都说了出
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