《守株待兔》教学设计4.doc
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1、守株待兔教学设计教材分析:守株待兔一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课寓言两则中的第二则寓言。守株待兔讲的是古时候一个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此他丢下锄头,整天守在树桩旁边等着,结果再也没有得到野兔,地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情,看成是会不断发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理。知识与能力目标:认识7个生字。会写5个字;正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给别人听。过程与方法目标:继续练习默读课文的方法,在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和
2、盼望天天能捡到野兔的心理,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误。情感态度与价值观目标:懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。教学重点:1认识7个生字。会写5个字。2正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。教学难点:懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。教学过程:一、创设情境,初步解题师:今天老师要带大家去一个地方,我们一起到田地里去看一看。好不好?生:好!师:(课件出示田地图)你们瞧,春天来了,田里已经长出了绿油油的小苗。在田边曾发生过一个有趣的故事。想知道吗?生:想!师:故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。(板书课题)生:跟着老师一起书空写课题。师:(指着
3、守)这个字怎么读?生:读做“守”。师:谁能给它组个词?生:防守。生:守护。师:“守”在这里指的“守侯”。(板书:守侯)师:谁能用“待”来组词?生:看待。生:等待。师:“待”在这里指的是“等待”。(板书:等待)师:“株”指什么?二、范读课文,整体感知师:(课件演示课文录像)伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文录像。师:谁记得我刚才提出的问题?“株”在文中指的什么?生:“株”指的是树桩。师:你们同意吗?大家看看老师在画什么呢?(板画:树桩)。树桩是露出地面的大树的一部分。(出示词卡:树桩)这个词谁会读?生(齐):树桩。师:“桩”为什么是“木”字旁?哪位同学能说一说?生:因为树桩是树木的一部分,所以是“
4、木”字旁。师:弄清楚了“株”的意思,我们再来看课题,“守株待兔”就是?生(齐):守着树桩等待兔子。三、初读课文,质疑课题师:读了这个课题你想知道些什么?生:谁守株待兔?生:守株待兔的目的是什么?生:守株待兔的结果怎样?师:同学们,答案就藏在我们的书里面。打开书,请大家读课文。老师想问一问你们,初读课文你想给自己提个什么要求呀?生:遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。生:不认识的字可以请教老师。生:不认识的字还可以问一问同桌。师:下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。生:自由朗读课文。四、深读课文,明白寓意(一)学习第一自然段。师:课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待
5、兔吗?生:种田人。师:(板书:种田人)大家读书真认真。种田人守株待兔的起因是什么?生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然从树林里窜出来,撞到田边的树桩上死了。师:(出示野兔图片)同学们,瞧!这只野兔不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上死了。想一想,“撞”会发出什么样的声音?生:嗵。师:(出示字片:撞)跟老师读。生:撞。师:你们有什么好办法记住这个字吗?生:一个儿童伸出手,就是“撞”。生:“儿童”的“童”加上提手旁,就是“撞”。师:这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?请大家拿起书来,带着这个问题,齐读第一自然段。生(齐):读第一自然段。师:老师刚才听你们在读中,有一个字有个别人读错了。(出示字卡:窜)
6、他读成了“chuan”,对吗?谁来纠正?生:这个字读“cuan”。师:谁能领着大家读一读?生:领读“窜”字。师:这个字,你有什么好办法记住它?生:有一串糖葫芦头顶戴了一个小帽子。生:山洞里有一串香喷喷的烤肉。师:“串”加穴宝盖念“窜”。你知道老师用的是什么识字方法吗?生:“加一加”的识字方法。师:“窜”是什么样子呀?我们跟着种田人一起去看一看。(课件演示野兔从树林里窜出来的动画)你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来?生:野兔飞快地从树林里跑出来。生:野兔向闪电一样从树林里跑出来。生:野兔慌慌张张地从树林里跑出来。师:同学们,像刚才大家说的那样,飞快地、慌乱地跑就是“窜”。师:什么原因,野兔
7、会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?大家猜一猜?生:也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来,不小心撞到了树桩上。生:可能是一只顽皮的猴子爬上树,他看见了兔子,拿了一块石头向兔子扔去。本来兔子的胆子就很小,他一扔,兔子就很慌乱地从树林里窜出来,撞到了树桩上。师:同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢?谁来试着读一读?生:朗读第一自然段。师:声音真洪亮,读得很流利。老师也想读一读行吗?生:行!师:范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读?生:老师把“忽然”读得很快,让我感觉想不到会发生这样的事情。生:老师把“窜”读的很重很快,让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。师:大家听得真仔细。同
8、学们,你们愿意读一读吗?还可以把你自己的体会也融入到朗读中。生(齐):读第一自然段。(二)学习第二自然段。师:(课件出示句子:种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。)师范读。“白捡”是不是白天捡呀?生:不是。师:那“白捡”指什么?(板书:白捡)生:没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。生:不费吹灰之力。师:面对这样意外的收获,种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?生:乐滋滋。师:我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。“乐滋滋”是什么样的表情?生:很高兴。(露出高兴的神情)生(齐):读句子。师:(拿出一只玩具兔子)谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句?生:(手拎
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