从2004年高考看总复习工作2004年高考政治科质量评析.ppt
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1、从2004年高考看总复习工作 2004年高考政治科质量评析,福建省教研室 刘文川 2004、12、4,主要内容,试题得失对自行命题的启示 考试结果对高三教学的启示 答卷得失对复习工作的启示 说 明:2004年高考文科综合能力测试政治 科质量分析详见“福建中学政治网” 网 址: 实名网址:福建中学政治网,一、试题得失对自行命题的启示,吸取高考改革的成功经验 分析高考试题中的不足 启示与反思,(一)吸取高考改革的成功经验,试卷结构稳定 强调课内知识 联系社会现实 坚持能力立意 体现人文关怀 反映创新要求,1、试卷结构稳定,高考命题的基本要求、“自行命题”的含义 坚持近几年高考文综试卷及政治试题呈
2、现出的 稳定性: 指导思想稳定-“三个有利” 知识结构稳定 题型结构稳定 难度结构稳定,2003年高考政治试题知识题型结构表,2004年高考政治试题知识题型结构表,近四年高考政治难度比较表,2、强调课内知识,这是高中教育基础性的要求 这是近几年高考命题的基本思路 2003年基础知识直接考查分数占到政治科总分的25%。如12题的“非公有制经济的性质地位”、28题的“人大与其他国家机关的关系”、38(1)题的“如何加强党的作风建设”、41(4)题“如何坚持依法治国”等,都是课本中原原本本的内容。 2004年基础知识考查,除27题直接考查国际奥委会的类别、39题第6问直接考查内外因辩证关系外,更多的
3、基础知识是通过理解分析问题来体现的,突出知识间的内在联系,如众多的选择题、38题的第2、3问,都是通过实际问题考核对知识的理解和运用 。,3、联系社会现实,试题坚持理论联系实际的原则,不回避像东北振兴等重大热点问题,紧密结合社会实际和生活实际进行设计,直接或间接地选用了一系列国内外的重大事件、社会经济民生的重大问题作为背景来命题,包括北京奥运会、中非关系、党内监督条例、行政许可法、海洋产业发展和东北振兴问题等等,引导学生学会运用所学知识分析和解决实际问题,提高实际能力。,4、坚持能力立意,重点考查: 信息收集处理能力 理解判断能力 分析归纳能力 综合运用能力(辩证思维能力),5、体现人文关怀,
4、联系社会人文现象 建筑艺术、造园艺术、书法篆刻艺术、诗词名言、风景名胜、中国传统艺术的“意境”等,突出渲染中华民族的优秀文化传统,强调精神力量的作用、强调人与自然的和谐发展,突出了人文精神的启发与教育。 在评卷要求上进一步考虑考生答题的实际,尊重评卷教师的灵活性和创造性,将“参考答案和评分标准”更改为“答案与评分参考”,尊重中学教学实际,有利于在评卷过程中更好地保护学生的创新意识。,6、反映创新要求,试题根据开放性原则,在题目设计与答案组织上,努力拓宽思维空间,鼓励学生的自主发挥。表现: 在试题上,更多地使用了“怎么样”的问题,让学生有自主发挥的余地; 在答案要求上,明确在“评分说明”上指出可
5、以“酌情评分”,并在政治科所有试题中都给出酌情评分和酌情加分的具体要求,有利于学生创新意识的发挥。,(二)分析高考试题中的不足,能力要求有失偏颇 学科综合有所削弱 与学生实际生活距离较远 答案和评分要求不够科学,1、能力要求有失偏颇,两卷能力要求和难度落差过大 问题指向反映的能力要求过于单一 考核目标重于知能、轻于情意,2、学科综合有所削弱,政史地三科知识综合的试题不见了 最多只有哲学思维在历史、地理答题中的渗透 学科内不同知识综合几乎没有 较多的只是学科知识与时政的综合,3、与学生实际生活距离较远,文综考试几年来,试题重视重大实际问题的考查,如2004年的北京奥运会、国际贸易与合作、党的建设
6、、行政许可法、可持续发展战略、东北大开发等,但都与学生的生活距离很远,缺乏生活化和参与性。这是以往政治课中理想主义的延续。 试题立意有待提高,多数试题是就事论事,缺乏情感的升华和教育价值。,4、答案和评分要求不够科学,试题指向与答案要求不一致 答案要点的组织和语言的使用不符合学生思维方式和语言习惯,例题:,曹参位列相位,却疏于国政,“日夜饮以醇酒”。孝惠帝对其无为而治的观点不满。他却问孝惠帝:“陛下自察圣武孰与先帝乎?”孝惠帝说:“朕安敢望先帝乎?”他又问:“陛下观臣能孰与萧何贤?”孝惠说:“君似不及也。”曹参说,既然你我不及先帝和萧何,只要守职勿失,不亦可乎?这就是“萧规曹随”的典故。 阅读
7、上述材料回答下列问题: 1、在当前的经济条件下,曹参的“守职勿失、不亦可 乎”给企业带来的可能结果是( ) A.职业道德提高 B.生产经营平稳 C.效益稳步增长 C.逐步走向衰落 2、如何辩证地评价曹参的观点? 3、材料对我国正在进行的政治体制改革有何启示?,点评:,立意体制创新与执政能力建设 突出人文性(历史人文素材切入) 体现跨学科综合和学科内综合 反映能力要求的层次性 体现问题指向的开放性,(三)启示与反思,以课程改革理念为导向 发扬高考改革取得的积极成果 克服高考命题存在的不足 从福建实际与学生生活出发,值得特别注意的几个问题:,注意课程的基础性:强调基础知识的理解掌握和灵活运用,保持
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