从高考阅卷谈英语写作教学.ppt
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1、从高考阅卷谈英语写作教学,阅卷整体情况介绍,时间:2008年6月13日 6月20日 地点:华南师范大学 阅卷人员组成:来自各地的教师约1000人和部分华师 英语专业的学生;其中学生批改听取信息和语法填空; 教师按题型分为基础写作组和读写任务组批改写作部 分;每个组又分为17到20人的小组,由华南师大外语 学院的教师担任小组长 。批改大作文的教师数达到了 600余人。 试卷份数:约56万,阅卷程序,正式评卷开始前,先试评阅20篇作文,然后 与专家组对比自己的评卷结果,认真研究这 些试评文章,调整自己的标准。最后再次批 改经过重新排序的这20些文章,测试评卷员 的评分标准,出现的误差不能超过两分。
2、试 评合格后,才可以进行正式阅卷。 与07年不同的是,今年的基础写作采用小组 长跟踪,阅卷老师一评的办法进行;读写任 务部分仍采用二评,超过设置分差范围的试 卷进入三评。,关于评分标准的整体印象,可能要比我们平时的阅卷标准宽松一些。 在“语言水平”和“内容要点”之间,前者更被看重,也需要优先考虑。也就是说,首先根据文章的语言水平(这里应该包括“连贯性”)来定个档次,然后再根据内容要点等诸方面来进行调整。这和“少一个要点扣几分”的评分方法有所不同。,08年与07年各题目均分比较,题型,得,年份,分,(率),基础写作,该部分全省考生均分:6.83;得分率约45.5%,基础写作-命题切中社会热点奥运
3、,具有强烈的时代感。 题目提供的写作内容的排序已成逻辑,不需重新安排。写作 的难点主要体现在写作内容的组合方式和词句的选择上。 其中“1904年中断和1928年中断”两条含有相同内容的信息的意 义表达彰显考生思维能力和语言水平,考生应采取措施避免表 达的重复。而“背景”与“现状”两方面内容的表达则能体现考生 使用复合句的功力。,试题分析,考生存在的主要问题:,1. 词汇匮乏,造成用词不准,表达不地道,生存工具 成为奥运项目 中断 参加奥运射击比赛 稳步发展,题目一共给出了7大信息要点,部分考生没有注意到信息之间的关系,造成信息组合的混乱,带来了表达上的麻烦。 可以将其信息点很自然地分成五组:(
4、1)射击的背景;(2)1896年成为奥运项目;(3)两年的中断与1932年重回奥运会;(4)第一次妇女参加射击比赛;(5)现状介绍。这样一来,五句话作文的雏形基本呈现, 这对完成此项写作任务具有举足轻重的意义。,2.信息组合不合理,增加了表达的难度,3.句式单调,缺乏必要的变化,部分考生简单罗列年代与事件,五个句子都用主-谓-宾结构,影响了文章的品质。 我们不妨将“最初作为生存的工具”这一名词短语作第一句主语的同位语: “Shooting, originally a tool for people to survive in the world, was developed into.”第二句
5、以分词短语开头: “Accepted as an Olympic program in 1896, it.” 第三句为简单句可以直接写;第四句可以用强调句对时间 “1968年”加以强调: “It was in the year 1968 that .”最后一句,用with结构对前面内容补充说明: “Now it grows to have 17 items, with just 3 at Olympic Games in 1896.”如此构思就能确保信息完整,表达准确。,4.没有注意到时态的变化,在介绍背景和以前状况时,应以一般过去时为 主,现状以一般现在时为主。相当一部分考生没 有注意到时态
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