《泊船瓜洲》教学设计.doc.doc
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1、泊船瓜洲教学设计学习目标:1.通过自学,大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。3.使学生受到热爱家乡的教育。4.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。学习重、难点:重点应放在品位诗句,背诵、积累语言上。在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法教学过程: (课前准备:调查本班学生能背几首古诗,最喜欢那首古诗,有几位同学能背泊船瓜洲。)一、情景导入:同学们,仲秋节刚刚过去,还记得合家团圆,共赏圆月,共吃月饼,共享家庭的美满与幸福的情景吗?是呀!天上月圆,人间团圆!但是,仲秋佳节里有的家庭因为缺少某位亲人不够团圆,让全家人感
2、到遗憾!我们班同学有没有这种情况?指名说:引导说出缺少谁?家里谁心情最不好?教师总结:在许许多多美好的节日里,有许许多多的人为了生活,为了家庭,为了国家,甚至为了整个世界的和平放弃了与家庭团圆的机会!我们不会忘记他们!其实,远离家乡的游子在静静的夜晚,尤其在月圆之夜,常常会勾起他们对家乡对亲人的思念!古往今来,许多诗人把这种思乡之情融进诗歌,成为千古绝唱!象以前学过的古诗静夜思,齐背,师背。北宋政治家、思想家、文学家王安石也写过这样一首思乡诗,(简介作者王安石课件投示王安石:北宋政治家、思想家、文学家,是唐宋八大家之一。他提倡国家改革,列宁称赞他是“中国十一世纪的改革家”。神宗时期深得皇上赏识
3、任宰相,为官清正廉明。他提出变法主张,推行富国强兵政策,抑制官僚地主的兼并,强化国家力量,史称“王安石变法”。因保守派反对,新法遭到失败。熙宁七年辞官。次年被皇上召回任宰相;两年后再辞,居住江苏南京,封舒国公,世称荆公。)我们一起体会他的思乡情怀。二、板书课题、自读古诗:1、“泊”读什么?还读?在这首诗中读?齐读课题。 2、学习古诗你有什么方法?明确读对读通读懂读美。打开书,自己把诗读正确。(教师板书古诗,要写美)3、指名读,正音;点明五个多音字。4、再读,结合注释猜猜每句诗的意思,用“?”画出不懂的地方,讨论。5、说说不懂的地方,鼓励并点明七个字一句,共有四句的古诗为七言绝句,七个字你懂了几
4、个,只有几个不懂,大胆猜猜!实在不懂可以找人帮助。三、集体初读古诗:1、谁来说“泊船瓜洲”的意思?教师在“古诗”左侧画“瓜洲”。2、第一句“京口瓜洲一水间”的意思?教师引导学生在“瓜洲”下画“京口”。3、“钟山只隔数重山”的意思?教师引导学生在“京口”左画“钟山”,并说明这是王安石的家。4、“春风又绿江南岸”的意思?特别引导学生注意落实“又绿”的字面意思。5、“明月何时照我还”的意思?特别引导学生注意落实“照”的字面意思,引导学生说出不同的词语,如:“陪、伴、带、领”。明确古诗的解释是灵活的,没有固定的答案,大意对就行。6、引导学生说说整首诗的意思。四、初步悟情导读:1、我们读懂了古诗,您知道
5、这首诗表达了诗人什么思想感情吗?引导学生说出“思乡”。2、古诗中哪句话最能表现“思乡”之情?哪个字最能表现“思乡”之情?引导学生说出“还”。3、那么古诗的前几句和“思乡”、“还”有什么关系?4、引导学生感悟第一句诗情:教师补充说明,王安石从宋朝京都现在的开封走了一千多里路,来到瓜洲。这时离家已经很引导学生说出“近”。应该回家看看就是“应该还”!从哪些词句体会离家近?引导学生说出“一水”,教师导读第一句,说明要读出离家近,强调“一水”二字。5、小结:那么古诗的这句和“思乡”、“还”有什么关系?离家近,应该还!6、那么古诗的第二、三句和“思乡”、“还”有什么关系?讨论。7、检查:那么古诗第二句和“
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