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1、小专题教学设计:莲叶青青教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文。 2、学习结合关键词语,理解重点句子的意思。3、理解课文内容,把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。二、教学重点:把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。三、教学难点:引导学生抓住课文的重点词句,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。四、研究专题:阅读教学中学生感悟能力的培养五、教学准备:多媒体课件。学生课前搜集有关荷花的诗句。六、教学过程:第二课时一、创设情境 谈话导入 1、揭题:(课件出示莲叶图)同学们,这一池青青的莲叶,曾引许多的诗人为之赞叹,如:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。如:出
2、淤泥而不染,濯清莲而不妖。古人像这样歌咏荷花的诗句不少,但都不是我要找,反而眼前渐渐地浮现出的祖母那慈祥的、淡淡的笑脸板书:祖母,使我心头涌出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天,我们就再一次走进课文莲叶青青,到字里行间去寻找答案,解答同学们上节课提出的问题。2、齐读课题。二、整体阅读 把握重点 学生自由读课文,看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事?板书:感动什么事让我如此感动?三、品读2-4自然段 体会喜爱 1、过渡:祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?我为什么会如此感动?你是从哪儿体会到的? 2、学生汇报: 当雇人挑来河泥时,祖母(还要抓一把看看成色
3、,就像看粮食。)当把一枝枝早已挑好的种藕种下时,祖母(弄得两手污泥,一直糊到胳膊肘。)当小莲叶快要冒尖时,祖母(就守着荷花缸,不让孩子们靠近。) 当小荷叶终于长出来时,祖母(一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。) 当荷叶长大了,有人夸奖时,祖母(就把人家让进来,倒贴茶水请人观赏。请注意句中的动作词。你认为哪些动词用得最好?好在哪里?你能通过朗读展示出来吗?相机板书:爱莲 【过渡:最能表现祖母喜爱荷叶的句子是-】(大屏幕出示) 相机重点引导学生理解:“小荷叶终于长出来,那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母,祖母却是一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。”你认为哪些词用得好,好在哪里。 学生
4、评读。 看插图,祖母种荷花的表情,体会“一脸欣喜”。 相机板书:十分 再练习朗读,体现对关键词语的理解。3、引读24自然段,思考:读到这儿,感动我的是什么? 从荷花种植、生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。因为是特别喜爱,祖母下的功夫才会“令人吃惊”。 可是这一年的夏天,祖母做出了一件让我们想不通的事。四、品析5-7自然段 体会关爱 1、大屏幕出示阅读提示,请生读。(1)仔细阅读读课文5-7自然段,想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的?又是怎么说的?(2)用自己喜欢的符号标出重点语句,读给小组内的同学听,想想你们从中体会到了什么?2、小组学习, 教师巡视。3、全班交流 ,适时点拨
5、。(随机交流。学生交流过程中,师适时点拨,并相机指导学生有感情地朗读课文。)A、“祖母丝丝地吸着冷气,好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”(大屏幕出示) (1)、请生读。 (2)、交流:你体会到了什么?追问:主要是从哪些词体会到的?(3)、看图想象:这个孩子的疮到底有多严重?(全班交流)小孩满头都是又红又肿,又痛又痒的疮,严重得让人吃惊,可能祖母这么大年纪了,也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”,想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上,可真是急在祖母心里,可见祖母是个()的老人。 板书:心地善良(4)、有感情地朗读。【过渡:看到这种情况,祖母是怎么做的呢?】B、“看了一会儿,她醒过神来
6、,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。”(大屏幕出示)(1)、指名读,谈你为什么这样读,从中你体会到什么?齐读。板书:剪叶 治疮(2)、老师来引读,孩子们反复读“祖母赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。”这一句。尽管种藕时,奶奶弄得两手污泥一直到胳膊肘,可为了小女孩的病,她却尽管小莲叶快要冒尖时,奶奶百般呵护,可为了小女孩的病,她却尽管奶奶对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子,可为了治小女孩的病,她却C、老太太却念念有词地说:“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。” (大屏幕出示)(1)思考:祖母说这番话时心里是怎么想的?从祖母
7、的话中你读懂了什么?(祖母爱莲叶,盼开花,没了莲叶,自然开不了荷花。在祖母看来,孩子的病治好了,比看开荷花还重要。不开花就算了,不开花胜过了开花的价值。可见,祖母是一个()的老人。板书:关爱他人 或乐于助人 (2)、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?请生读。评议,再读。4、小结主要内容。师:祖母十分爱莲,却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病,从这件事中你获得了什么启示呢?五、学习写法 拓展延伸 1、体会写法。【师:祖母的这种为人善良,关爱他人的品质一直影响着作者,不时地勾起作者对祖母深深地怀念,所以作者一看到这田田的莲叶,就触景生情,不由得心生感动,想起了祖母。】看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情?(第段和第段)(大屏幕出示,音乐)指两名同学读这两个自然段。(齐读首尾段。)师:文章开头有莲叶想到祖母,结尾也是有莲叶想到祖母,像这种写法叫首尾呼应,这样写能使文章浑然一体,主体更加鲜明,同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。2、拓展延伸:孩子们,其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多。课后,孩子们可以去调查采访,然后以的爱为题,写一篇日记。6
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