地球的形状教学设计李密魁.doc
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1、教学设计(教案)模板基本信息学 科科学年 级六年级教学形式新授教 师李密魁单 位莫旗尼尔基第四小学课题名称地球的形状学情分析分析要点:1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等;2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线;3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。从三年级开始,学生进入到科学课的学习。通过三年的学习,在学习中,学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步,知识的获取、方法的掌握、技能的形成,以及在生活中的运用,正逐渐的进入到科学探究之中,为解开未知的世界奠定良好的基础。教
2、学目标分析要点:1.知识目标;2.能力目标;3.情感态度与价值观。知识与技能目标:1、知道地球的形状和大小。2、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。过程与方法:1、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的;2、会查阅书刊及其他信息源,提出一些关于地球形状的一些问题。;3、能尝试用不同的方式分析和解读现象,大胆想象,积极思考。情感态度价值观:1、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。2、不迷信权威;3、认识科学是不断发展的。教学过程一、谈话引疑,导入新课1谈话:提问:“人类是怎样认识地球的形状的呢?”激发学生的兴趣。2学生讨论,交流。二、探讨人类认识地球的过程 1、介绍古代人类认
3、识地球形状的过程 。谈话:古时候的人们对我们周围的世界还不了解,但是他们也在不断地观察,不断地研究学习,所以人们慢慢地掌握了很多的本领,比如学会用火,炼铁等等。在这个过程中,很多人肯定也在想我们脚下的这片大地到底有多大呢、它是什么样的呢。你们知道他们对地球形状最初的解释是什么吗? 学生讨论,展示自己搜集的资料。课件播放“神话中的地球”。谈话:神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识,因为条件限制,他们不可能弄清楚地球的真实面貌,那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想”,是对地球不科学的解释。后来随着社会的不断发展,人们接触到的事实越来越多,比如古希腊学者亚里士多德看到了月食的情况后
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